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一.問題的提出在孩子接受社會(huì)教育的過程中，有幾個(gè)重要的銜接時(shí)期。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)便是其中之一，而且這一銜接過程一直以來都令老師家長(zhǎng)們關(guān)注，《綱要》中也提出：幼兒園與小學(xué)相互銜接。的確，大班是幼兒進(jìn)入小
2009-07-12
一、戶外區(qū)域活動(dòng)的研究意義戶外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常
2009-07-12
一、科技教育的理性思考1、科技教育大背景（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說過：四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)是
2009-07-12
一、問題的提出：隨著幼兒教育形式發(fā)展的需要和幼教改革的深化，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園結(jié)合本園實(shí)際，實(shí)施可行性的教育改革，而像我們普陀山有著獨(dú)特的地理位置，歷史文化和人文風(fēng)琴情，是對(duì)幼兒進(jìn)行各種教育的最好材
2009-07-12
長(zhǎng)樂教師進(jìn)修學(xué)校黃艷云新《綱要》既強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具備幼教科研能力，是社會(huì)發(fā)展、幼教改革不斷深入的形勢(shì)向幼兒教師提出的新的素質(zhì)要求，但是，幼兒教師要研究什么？對(duì)幼兒園教育科研工
2009-07-12
長(zhǎng)樂市教師進(jìn)修學(xué)校黃艷云一、問題的提出：幼兒園社會(huì)性教育目標(biāo)取向是：以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)性情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。其核心是做人的教育。那么做
2009-07-12
一、問題提出：在崇尚素質(zhì)教育的今天，我們教育者和家長(zhǎng)都改變了以往的教育觀念，從注重孩子的智力發(fā)展，轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，其中的道理知道甚多。可是事實(shí)落實(shí)到具體的行為上，就困難重重了，特別是對(duì)大班幼兒
2009-07-12
以前自己搞過好多課題，從97念開始也參加了國(guó)家級(jí)課題，但是說實(shí)話，很多時(shí)候我只是參與者，具體的操作而已，所以今天跟大家討論的內(nèi)容也許很膚淺，希望大家能共同切磋這方面的問題。搞過科研工作的老師一定深有體會(huì)
2009-07-12
一．問題提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。早在1984年，鄧小平同志就曾指出：計(jì)算機(jī)的普
2009-07-12
第一階段計(jì)劃、安排一．實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1．以《幼兒園建構(gòu)課程》教材為載體，構(gòu)建多媒體在幼兒園教學(xué)中的新模式，即畫面導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題自由探索師幼機(jī)互動(dòng)突破難點(diǎn)交流反饋（多元評(píng)價(jià)）。2．在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師觀念，大膽嘗
2009-07-12
一、找準(zhǔn)焦點(diǎn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育面臨著許多新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和問題。對(duì)焦點(diǎn)問題，我們必須去研究它、把握它，進(jìn)而理解它、解決它。所謂找準(zhǔn)焦點(diǎn)，即在選擇教科研課題時(shí)，要選擇當(dāng)前幼兒教育中存在的大家都
2009-07-12
[內(nèi)容提要]：混齡活動(dòng)是將不同年齡的幼兒編入一個(gè)班中開展教育活動(dòng)，我們利用兒童教兒童的模式，及時(shí)捕捉孩子們的智慧火花，和幼兒共同設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒觀察、思考、動(dòng)手。[
2009-07-12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)擺在了教研工作的首位，因此教研活動(dòng)的開展也同樣面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，一提到教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)們便犯難了，怎樣才能調(diào)動(dòng)教師參加教
2009-07-12
一、問題的提出（一）研究背景1、時(shí)代發(fā)展的必然要求國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為創(chuàng)造教育世紀(jì)。有人這樣形象地預(yù)言：今后各國(guó)的激烈較量，不在戰(zhàn)場(chǎng)，而在課堂。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了面向未來的三張教育通行證：一是學(xué)
2009-07-12
東北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園胡亞南自2003年我園參加了東北師大王小英教授主持的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力發(fā)展的行動(dòng)研究課題。在這一年多的研究中，我園很多教師從一名普通教師成長(zhǎng)為喜歡科研、愿意科研，有能力科研的準(zhǔn)研
2009-07-12
新《綱要》中明確指出：要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人為此，我們提出了讓孩子自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作，并對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的所需要條件和因素。美術(shù)活動(dòng)
2009-07-12
從2001年9月始，由常州市教研室領(lǐng)銜主持的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)幼兒主體性的課題，以研究?jī)和膶W(xué)習(xí)和兒童主體性發(fā)展為重要視角，積極營(yíng)造支持性、研究型的群體互動(dòng)環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋
2009-07-12
一、問題的提出：利他行為是一種為了使別人獲得方便與利益，而出于自覺自愿的助人行為，它是個(gè)體在群體中表現(xiàn)出的基本行為之一。幼兒由于年齡小，認(rèn)知水平不高，加上又多是獨(dú)生子女，缺少多元化的、健康的社會(huì)交往，
2009-07-12
正式觀察法觀察類型定義目的所需時(shí)間涉及材料記錄過程實(shí)況詳錄法在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察者所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，包括被觀察幼兒自身的全部行為，以及該幼兒與他人的相互作用和交往。完整、客觀、
2009-07-12
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作是時(shí)代的要求，是孩子們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必須的品質(zhì)。國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在論述教育的四大支柱
2009-07-12
一.課題研究的目的和意義：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。只有能準(zhǔn)確表達(dá)各種意思的有聲語(yǔ)言，才是人們最簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確、迅速的交際工具。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)說出自己的感受和愿望時(shí)，他們和周圍人的交往就完全進(jìn)入了一個(gè)新境
2009-07-12
開展同課題不同教法的策略研究是改變教育觀念和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也能探討通過不同方法達(dá)成教育目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。為此，我們?cè)谥邪嚅_展同課題不同教法的研究，具體做法如下：一、
2009-07-12
幼教改革20年來，全國(guó)各地的園本課程建設(shè)如雨后春筍，但是作為檢驗(yàn)和促進(jìn)課程發(fā)展的教師園本教研、園本培訓(xùn)是否跟上了課程發(fā)展的步伐？新課程下，教師如何定位自己的角色？在這一形勢(shì)下，結(jié)合深圳幼教現(xiàn)狀和所在幼兒
2009-07-12
一、研究的緣由生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢(shì)必造成孩子的懶惰、無能。在晉朝，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。后來，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會(huì)騎，有米不會(huì)做
2009-07-12
一、問題的提出：李嵐清副總理曾強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須從幼兒園抓起，兒童是祖國(guó)的未來，在科技技術(shù)發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的新世紀(jì)，中化民族要屹立于世界之林，要使中國(guó)在二十一世紀(jì)中時(shí)達(dá)到中等發(fā)達(dá)
2009-07-12
朱曉南通過本學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次
2009-07-12
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到音樂教育在幼兒發(fā)展中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等全面和諧的發(fā)展
2009-07-12
前階段工作分析：根據(jù)課題計(jì)劃，我班開展了以下工作：一．繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以此來指導(dǎo)實(shí)踐兩位老師翻閱了有關(guān)美術(shù)教育的書籍，如《合情合理、恰如其分正確評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品》、《幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)》等
2009-07-12
在切磋中求提高在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們美術(shù)組的每一位教師都能積極參與進(jìn)來，在多種多樣的活動(dòng)形式中相互學(xué)習(xí)、商討切磋，使我們的業(yè)務(wù)水平都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。下面我就從三方面來談?wù)劇Ｒ弧⒉粩鄬W(xué)習(xí)、更新
2009-07-12
探究反思成長(zhǎng)幼兒園科研工作的思考新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這就要求教師提升專業(yè)素養(yǎng)，從教書匠向教育家位移。要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從事教育科
2009-07-12
一、問題的提出幼兒因?yàn)樘囟ǖ哪挲g、特定的心理需求會(huì)選擇特定的行為方式，不論這個(gè)行為表面上看是對(duì)是錯(cuò)，是適當(dāng)或不適當(dāng)，它都有特有的意義，都是在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己某一方面的愿望。不適當(dāng)行為可界定為與年齡的適
2009-07-12
松江區(qū)洞涇幼兒園顧奇萍摘要：什么是幼兒心理的發(fā)展？幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展．非智力因素＋智力因素＝成才．健全的身心，是促使孩子成才
2009-07-12
在筆者的幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長(zhǎng)平時(shí)忙于自己的事，無暇照顧孩子又怕孩子自己玩會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)幼兒在家時(shí)總讓孩子看電視，卡通片一部接著一部地看，那么長(zhǎng)時(shí)間看電視卡通對(duì)幼兒有何影響呢？為了進(jìn)一步地深
2009-07-09
一、問題的提出幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。注重幼兒園社會(huì)教育，也將成為21世紀(jì)我國(guó)幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。如何有效地實(shí)施幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程，采取有效的措施促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要任務(wù)
2009-07-09
一、研究的目的我們的智慧器官大腦分左右兩半球，它們各有不同的功能。大腦左半球主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)，右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性
2009-07-09
日托幼兒交往活動(dòng)中心理健康狀況的調(diào)查與研究一.問題的提出交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。從教育者的立場(chǎng)看來，家長(zhǎng)希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，不愿意看到孩子沒有玩伴，也不
2009-07-09
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