一.問題的提出

　　在孩子接受社會教育的過程中，有幾個重要的銜接時期。從幼兒園進入小學便是其中之一，而且這一銜接過程一直以來都令老師家長們關(guān)注，《綱要》中也提出：幼兒園與小學相互銜接。的確，大班是幼兒進入小學生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行幼小銜接的重要時期和最佳時期教會幼兒正確使用學具，能為入小學奠定良好的基礎(chǔ)。為了了解大班幼兒學習生活中使用學具的特點，尋找行之有效的措施教會幼兒正確使用學具，所以利用這個學期選定幼小銜接中的小切口，進行本課題研究，它是個非常實用的課題項目。

　　二.方法與步驟

　　(一)調(diào)查目的

　　1.了解本班幼兒使用學具的大致概況。2.發(fā)現(xiàn)影響大班幼兒正確使用學具的某些因素。3.確定行之有效的措施教會幼兒正確使用學具，期望在幫助幼兒順利進入小學方面取得成效。

　　(二)調(diào)查對象

　　大三班全體幼兒，共52名。

　　(三)調(diào)查方法

　　觀察法

　　(四)調(diào)查內(nèi)容

　　1.開學初的第一個星期，讓幼兒帶學具上學；第二個星期利用一節(jié)課題課，給幼兒出10道十以內(nèi)的加減數(shù)學題，其中“=”要用直尺。2.教師根據(jù)觀察，為全班幼兒使用學具的情況特點作出評價、分析。

　　三.特點與分析

　　幼兒使用鉛筆的特點（第二周）

　　活動情況

　　咬筆頭

　　兩頭削筆

　　握筆不正確

　　玩筆

　　沒有筆

　　人數(shù)

　　5

　　6

　　13

　　8

　　2

　　幼兒使用橡皮的特點（第二周）

　　活動情況

　　擦破紙

　　不用橡皮或手膩

　　切、玩橡皮

　　擦字頻率快

　　人數(shù)

　　4

　　11

　　13

　　30

　　幼兒使用直尺的特點（第二周）

　　活動情況

　　“=”不會用直尺

　　玩尺子

　　不用直尺或沒有尺

　　人數(shù)

　　20

　　16

　　25

　　對調(diào)查中幼兒出現(xiàn)的一些特點進行觀察后，我們發(fā)現(xiàn)：

　　1.大班幼兒在使用學具的過程中很受學具的影響。大部分幼兒的學具都是新買的，因此，他們看了又看，玩了又玩，再加上這些學具有趣味、華麗、功能復(fù)雜，更讓這些孩子愛不釋手，使得分散孩子的注意力，造成上課開小差等不良后果。

　　2.大班幼兒在使用學具的過程中的不良行為習慣比較多。有喜歡作完一道題就咬鉛筆頭的；有寫一個字擦一個字的，也就是“橡皮綜合癥”；也有直接用手擦的；有忘了“=”用直尺的；寫字時有東張西望的，也有嘴里嘰里咕嚕說話的；有抄錯題目的；有寫字姿勢不對的等等；

　　四.工作步驟與培養(yǎng)方法

　　了解本班幼兒使用學具的基本情況，找到了影響大班幼兒使用學具的一些因素，本人在大班第二個學期中第三個星期開始有針對性地對本班幼兒進行正確使用學具的培養(yǎng)，具體的做法是這樣：

　　（一）、幫助幼兒準備學具

　　學具的準備也就是孩子入學的物質(zhì)準備，它包括：鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒、書包等。這些學具一切以舒適、安全、美觀、大方為主，具有基本功能、結(jié)實耐用、樣式簡單、色彩明亮、圖案活潑，最適合小朋友給孩子買玩具式的學具。過于有趣、華麗或功能復(fù)雜的學習用品容易分散孩子的注意力，造成上課開小差等不良后果。

　　鉛筆的準備初學寫字，孩子用HB的鉛筆為好，當然也可以選擇2H的木桿鉛筆給孩子用。（因為剛開始學寫字的孩子容易寫錯，所以選擇顏色相對淺一點的2H鉛筆，橡皮擦起來比較干凈，不會顯得太臟。）但不要讓孩子使用活動鉛筆。（因為活動鉛筆比較容易斷，孩子剛開始學寫，力度掌握不夠，用活動鉛筆寫不好字。）

　　每天要準備好4——5枝木桿鉛筆，不要選擇圓柱形的，要選用棱柱體筆桿，這是因為后者較易握住。使用的鉛筆不要兩頭削，一頭削也不要削的太尖，因為這個不但容易釘破紙，而且對孩子具有一定的危險性，容易戳到孩子的臉，甚至眼睛。

　　橡皮的準備方性橡皮，現(xiàn)在市場上的橡皮，只要是有廠家標識的，一般都可以使用，但最好讓孩子使用正方形或長方形的橡皮，不容易滾落。您最好不要給孩子購買鑲嵌式的橡皮（如，一個動物形狀的橡皮，眼睛或者耳朵等部位可以拆下來的那種），它帶有一定的危險性。

　　直尺的準備剛開始學用尺只要直尺就行了，像三角尺、量角尺等可以省略。直尺也要有廠家標識的，否則尺度不對，會影響孩子學習尺度衡量。一般用15——25厘米的直尺。

　　其它的準備孩子的鉛筆盒，雙層與單層都可以，只要能放上5--6枝鉛筆、橡皮一把直尺就可以了。要注意的是，不要給孩子購買那種表面上有許多按鈕的鉛筆盒(如：按一個按鈕可以拿到橡皮或者其它物品的那種)，一方面按鈕會發(fā)出響聲，在上課時會影響其他孩子，另一方面也容易讓孩子分心。

　　書包的選擇，從樣式上說，近年流行的背式書包，顏色要選擇色彩鮮艷、醒目的，面料要選擇分量較輕的。

　　（二）教幼兒正確使用學具

　　學具使用的是否正確十分重要，因為這不僅影響讀寫本身，更影響孩子的視力和身體發(fā)育。正確的使用學具是指寫字方面正確的基本動作，準確的空間知覺、方位知覺，標準的書寫姿勢、字型辨別。在幼兒和小學低年級階段主要學習用鉛筆、橡皮、直尺等學具。

　　學用鉛筆幼兒初步接觸鉛筆時教師重點指導(dǎo)幼兒的握筆方法，對于個別幼兒不正確的握筆方法一定要在短時間內(nèi)幫助其糾正過來。要讓幼兒知道正確的握筆姿勢是這樣的：(1)右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些；食指在前偏后，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。(2)筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。(3)食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。(4)手掌與手臂呈一直線。(5)捏筆手指與筆尖的距離為2.5厘米左右，也就是一寸。(6)寫字時的支撐點在腕側(cè)部位，筆與紙呈45度。

　　要寓教于玩，在教幼兒學用鉛筆時，我以兒歌形式來教的：手指全家來幫助，爸爸媽媽夾住樹，三個孩子樹下住。兒歌中爸爸是指大拇指，媽媽是指食指，三個孩子是指中指、無名指、小指.孩子們很快就接受了。當孩子頻繁出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢錯誤時，一定要耐心糾正，不能訓斥或打罵，以免孩子一握筆就產(chǎn)生恐懼心理。

　　在訓練一段時間后，孩子們基本上習慣于正確的坐姿與握筆姿勢了，還要時時提醒，經(jīng)常觀察、示范，直到孩子們養(yǎng)成正確的握筆習慣。

　　學用橡皮寫作業(yè)時，喜歡不停的用橡皮擦，直到紙被擦破，寫完，桌上都有一大堆橡皮屑。據(jù)了解，這一被心理學家稱為“橡皮綜合癥”現(xiàn)象，它不是一種病，而是一種獨身子女的不良心理行為，是學習習慣不良的表現(xiàn).患有“橡皮綜合癥”的孩子智力沒有問題，有些孩子還很聰明，但往往精力過剩，坐立不安，做事分神，經(jīng)常寫錯別字。針對這一情況，我把每一次的作業(yè)規(guī)定他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，橡皮只有等到作業(yè)做完了，再去擦那些寫錯或不好看的字，這里又培養(yǎng)了幼兒檢查作業(yè)的習慣。

　　在課題活動中，我又是以綜合的形式訓練孩子擦字。如：讓孩子寫好數(shù)字1--100，然后老師宣布擦去數(shù)字46或其它，這樣既鍛煉了孩子擦字的準確性，又練習了孩子的數(shù)學知識。

　　學用直尺在幼兒園和小學低年級，孩子用直尺最主要劃“=”。這要求孩子右手握筆，左手握住尺的正下方(其中大拇指在尺的下面，其余四指在尺的上面。)，然后用筆緊貼在尺的上方中間部位，同時尺要放平、放正。

　　學用其它在正確學用鉛筆.橡皮.直尺等學具的過程中，也涉及到一個正確的書寫姿勢。每次寫字時我就提醒幼兒先擺好凳子，然后坐直，腳并攏，兩只手放在桌上，左手按書，右手握筆.尤其強調(diào)背要直，腳并攏。背挺直了頭就不會往下低.腳并攏了整個坐姿就基本正確了。由于年齡小有個別幼兒正確的姿勢只能堅持幾秒鐘，我就一邊巡回檢查幼兒的練習情況一邊訓練其姿勢。

　　書寫時除了強調(diào)姿勢的正確，我還要求幼兒遵守書寫紀律。要求幼兒書寫時不說話，不東張西望，一心一意寫好為止。形成了良好的書寫習慣，幼兒書寫、作業(yè)的質(zhì)量也隨之而提高，更有利于幼兒養(yǎng)成學習用心不隨便的好習慣。

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