隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒發展中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性等全面和諧的發展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段進行人的基本素質的教育，本著這一目的，我園在本學期積極開展了音樂教育的研究工作。依據《綱要》精神，在大量的理論學習、探索實踐、經驗借鑒的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發展，同時也促進了教師觀念的進一步轉變。

　　我們從分析教師與幼兒現狀，確定研究重點入手。通過對教師的問卷調查以及對幼兒的現狀進行測查分析的各項結果，全體教師群策群力根據《綱要》精神制定出本學期教研重點，“在音樂活動中如何落實《綱要》精神。

　　在研究中，園領導及教師轉變各自角色，領導成為教師的服務者、參與研究者；教師成為研究的主體，她們主動反思在以往的教育教學中存在的問題：如：在以往教學中常常忽視幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒空洞想象；在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發揮，教師代替孩子說，代替孩子做，沒有給孩子思維、想象、理解、創造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動失去興趣，學習處于被動狀態，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。近年來，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識里，還是以簡單的“教“為主，忽略幼兒其它能力的發展。達爾克洛茲音樂教育體系的理論核心說道：“音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極情緒體驗的過程來達到的”。這一理論說明了音樂審美教育在學前音樂教育中的重要作用。找到了自身的差距，教師們進一步研讀

　　《綱要》內容，轉變觀念成為我們的首要任務：

　　1、學習新《綱要》，注重實踐與落實。

　　我們采用講座和參與式培訓相結合的方式，提高教師學習的積極性、主動性，在研討、交流中進行反思，從而自覺地把理論和實踐相結合，更理性地認識自己在教育實踐中存在的不足。如：過去教幼兒一首歌曲，教師只注重讓幼兒學會，忽略對教材的分析及幼兒的情感體驗，通過研究教師們認識到如何教，怎樣教是關鍵？例如：《小樹葉》是一首感情色彩很豐富的歌曲，它的旋律曲線是平滑舒展的，給人以比較平靜、安定的情緒，這就是此首歌的情緒風格，重點難點是要唱得平滑舒展，樂句間要連貫自然。體現出“小樹葉”離開媽媽后的心情和春天回到大樹媽媽身邊的喜悅、甜美的意境。通過這樣的分析使教師掌握了音樂藝術本身的特點以及挖掘出音樂中的情感教育因素，使歌曲的內容更加豐滿，孩子們在學唱此首歌曲時更富有感情色彩。

　　2、做智慧型教師，走專業化之路

　　《綱要》在充分肯定教師在教育、兒童發展中的作用和地位的同時，也表達了對教師的關懷和尊重，這種關懷和尊重集中表現在對教師主體性的肯定和對教師專業成長的期望。在教研活動中，通過教學觀摩與評價重新審視兒童、重新塑造教師的角色，例如：過去教師是為完成任務而被動地參與教研活動，現在教師們感到不研究孩子，不研究教材就跟不上孩子的成長變化，教師的主導作用就難以發揮。因此，教師的專業成長變為她們內在的需要，

　　3、做研究型教師，促其不斷成長在《綱要》與專業理論的指導下，教師們以飽滿的精神和熱情，投入到實踐工作中，邊摸索邊反思，在不斷的研究中得到了提升：

　　（1）.在教育理念上，本著“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”“根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律，例如：在舞蹈教學中給幼兒自由組合相互觀摩的空間，幼兒可以充分展示自己的舞姿，也分享同伴的快樂；教師此時不僅關注孩子的情感體驗，也關注活動過程中孩子的愉悅，，讓更多的孩子在活動中得到快樂和發展。

　　（2）在選材上，教師們注意到本著《綱要》的內容與要求進行選材：“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”，圍繞這一原則以及貫穿生活教育的理念，注重對生活中課程內容的發現、選擇和利用，例如：根據季節選擇內容，根據節日選擇內容，根據“主題活動”選擇內容，將生活作為課程實施的重要背景和途徑，讓幼兒在快樂的生活中獲得有益于身心發展的經驗與能力。

　　（3）在教育形式上，也更加豐富多彩，充分體現了音樂活動的特點，教師成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者；在幼兒掌握了基本技能的基礎上，例如：在日常活動中，多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。

　　園本教研給老師們帶來了許多感觸和體驗，我們深深感到無論是教師還是幼兒，都蘊藏著無盡的潛力與力量有待開掘，而《綱要》就是指引我們不斷探索成功的旗幟，這種教研方式讓我們每個老師都成為了主人，積極參與其中，我們深知距離《綱要》的精神還有很大差距，但我們會在探究幼兒音樂教育這條道路上付出我們堅持不懈的努力！

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