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導讀：在多元智能活動與幼兒主動性的課題實踐活動中，我們取得了顯著的效果。現在幼兒發展均衡，無論從幼兒的語言表達，科學探究、人際交往等多方面，均能表現出幼兒學習的積極主動性都比同齡班幼兒表現突出，得到了
2009-08-19
導讀：作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學習看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內在需
2009-08-19
導讀：教師的教育觀念難以轉化為教育行為，最大的阻礙在于教師頭腦中那些已經存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經被認可過的但又與新的理念不太相符的觀念，它不僅導致了教師的因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的
2009-08-19
導讀：研究視角的改變，需要教研員在自身角色定位及研究方式做出改變。并在這種新型的研究關系中，創造一個有利于每個教師主動研究的支持性環境，并推動、支持、引領、服務于教師的研究，激活教師的研究熱情，讓教師
2009-08-19
導讀：積極開發與利用園內外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對于密切幼兒園與社會的聯系、密切教育與幼兒生活世界的聯系、優化教育資源配置，有著重要的價值。一、問題的提出積極開發與利用園內外顯性與潛
2009-08-19
導讀：我們所提倡的墻飾是動態的墻飾，是幼兒以主人的參與其中，不斷與之對話的墻飾。在每階段所創設的墻飾或區域活動材料的內容均來源于課程計劃中的迫期目標及幼兒生活或幼兒關注的問題。環境對于人的認知、語言、
2009-08-19
導讀：游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心智上統整功能的發展有重要影響，它可使兒童人格特質的組合達到自動化。游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心
2009-08-19
導讀：三心二意各個內容之間相輔相成，密切聯系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這三心與二意將影響到其方方面面的工作與效果。曾有人說過這樣一句話：愛自己的孩子，那是你的本能；愛
2009-08-19
導讀：通過豐富的活動和環境來創造機會和條件，使幼兒的個體差異得以充分的表現在解讀幼兒這個環節中，教師不應是被動的，幼兒發生了什么才了解什么。而應是主動的，通過豐富的活動和環境來創造機會和條件，使幼兒的
2009-08-19
導讀：興趣，是創造的源泉。幼兒的學習過程依賴的是幼兒對學習活動的興趣以及活動本身的吸引力。幼兒只有對自己需要的或喜愛的活動感興趣，才可能主動參與。因此，教師應盡量做到將體育活動游戲化，激發幼兒參與活動
2009-08-19
導讀：在全面實施素質教育的今天，多元發展教育是未來教學價值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展的規律，促進幼兒日與教師的共同發展。《綱要》指出，藝術領域的基本思
2009-08-19
導讀：每個人活著都要有自己的價值，而有價值的東西就要表達于公眾面前。幼兒同樣具有強烈的自我表達欲望。由于他們所能運用自我表達的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術就成為了幼兒自我表達的重要方式。社會的
2009-08-19
導讀：作為一名幼兒教師。我們深感責任重大，如何培養孩子的創造力，挖掘他們的創新意識成為擺在我們面前的又一挑戰型課題。濱城區小營鎮中心幼兒園：趙小梅、霍建功步入21世紀，素質教育與創新教育成為人們關注的焦
2009-08-19
導讀：提高藝術教育，人們就會想到端坐在琴邊、手持畫筆和進行舞蹈基訓的孩子們。其實把這作為藝術教育過于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機和美的藝術課堂。在這里，小朋友可
2009-08-19
導讀：作為一所以藝術教育為特色的幼兒園，在以往的藝術活動中，我們一直存在著重技能輕情感、重教師輕兒童的現象。教師在兒童藝術活動中，多以像不像作為評價兒童藝術活動的標準，教育過程中忽視兒童情感、態度的培
2009-08-19
導讀：身為藝術幼兒園的教師，我認為：幼兒藝術教育不是藝術家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術技能技巧訓練，而應通過藝術教育培養幼兒對藝術的興趣、提高他們的藝術能力和人文素養。兒童是在主動參與活
2009-08-19
導讀：素質教育的提出是我國教育界的一個偉大進步，它充分肯定和明確了教育的本質功能。其核心是以人的身心發展為目的，提高人的獨立性、積極性、自主性和創造性等主體品質，使人在德、智、體、美等方面得到全面地發
2009-08-19
導讀：美育是指審美教育，也叫美感教育。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術美培養幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力及培養健康審美態度的教育。美育在提高幼兒素質，促進幼兒全面
2009-08-19
導讀：藝術活動要給幼兒帶來美感體驗，在以美感人、以情動人的過程中潛移默化地發展幼兒的藝術感受力和表現力，要重視藝術情趣的作用，切忌把藝術活動變成枯燥乏味的技術訓練。我國的現代教育重視對兒童的素質教育，
2009-08-19
導讀：生活中不是缺少美，而是缺少發現。作為幼兒教師要做生活中的有心人，在園內生活各個環節中去注意發現、挖掘，引導幼兒從生活細微處去感受美的存在，擴大其審美視野，提高其認識美的能力。國家教育部于2001年頒
2009-08-19
導讀：藝術是陶冶幼兒情操，發展幼兒心智，培養幼兒想象力和創造力的一把金鑰匙。藝術教育在整個幼兒教育中，對幼兒全面和諧的發展具有舉足輕重的特殊意義。藝術是陶冶幼兒情操，發展幼兒心智，培養幼兒想象力和創造
2009-08-19
導讀：美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養幼兒形成正確的理解美、感受美和評價美的觀點，使其能夠按照美的規律獲得全面發展。但受幼兒的年齡和身心發展的特點限制，他們還沒有能力從實質上感受
2009-08-19
導讀：幼兒教育的關鍵就是要把孩子的年齡特征作為教育的依據，并根據這一特征制定相應的教學計劃和施行不同的教育方法。《幼兒園教育綱要》中明確規定，幼兒教育的對象主要是三至六歲的幼兒。這就是說，上幼兒園的孩
2009-08-19
導讀：以前，在科學教育活動中，我們會選擇能力稍強的孩子讓他們參加公開課、競賽活動等，但現在，每周進行的做中學實驗都是把全班孩子分組分批進行，這樣保證了每個孩子都參與投入到活動中，使他們在各自原有水平上
2009-08-19
導讀：認知結構學習理論是由美國著名的心理學家布魯納提出來的。他認為認知是指認識的過程以及對認識過程的分析。學習理論是揭示人類學習活動的本質和規律，解釋和說明學習過程的心理機制，指導人類學習，特別是指導
2009-08-19
導讀：觀念的更新是一個持續發展逐漸提高的過程。當今世界關于嬰幼兒身心發展和保艦教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。從人類文明發展的歷史看，
2009-08-19
導讀：兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。高質量的學前教育對于兒童社會性、人格的發展具有積極的促進作用。學前教育的目的大致有兩個方面：一、協助孩童為終身學習作準備、而不單是為小
2009-08-18
導讀：當前幼兒教育研究中有哪些問題是重點問題？翻看中國學前教育研究會十五研究課題指南，我們找到了答案。這些問題，涉及的面很廣，也很細。雖然我們課題組不能一一研究，但關注中國學前教育研究會幼教研究的思路
2009-08-18
導讀：人文主義心理學重視人的理性，強調人的價值，尊重人的需要，發展人的潛能，以人為本，把人當作人的對待的積極態度。人文主義教育的課程設計中顧及兒童發展的心理和生理特征、兒童的生理及社會需要，承認兒童是
2009-08-18
導讀：所謂的社會學習，具體來說就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應該怎樣向別人表達自己的想法和愿望，他應該遵守哪些社會規則（自我控制）；在各種情況下他應該表現什么樣的行為，他應該以什
2009-08-18
導讀：幼兒新聞活動是我園的課題研究，也是我們班級工作的重點之一。那么如何使幼兒了解新聞、喜歡新聞，更快、更好的融入新聞，從而促進各方面能力的提高呢？在此，培養幼兒對新聞活動的敏感性不失為一個有效的途徑
2009-08-18
導讀：幼兒園、老師始終是活動的組織者，主導者，家長一直是全程陪同，在對教師工作提出肯定的同時，老師和家長也在思考：如何發揮家長、家庭在其中的另一種主導作用呢？一、課題的提出：（一）課題提出的社會背景：
2009-08-18
導讀：積極開發與利用園內外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對于密切幼兒園與社會的聯系、密切教育與幼兒生活世界的聯系、優化教育資源配置，有著重要的價值。一、問題的提出積極開發與利用園內外顯性與潛
2009-08-18
導讀：幼兒教師作為大眾群體的一員，其心理健康標準與一般的心理健康標準在結構上具有一致性。當然，在考慮幼兒教師心理健康標準時，除了要符合大眾心理健康標準外，還應考慮幼兒教師職業的特殊性。關于幼兒教師心理
2009-08-18
導讀：《綱要》精神能否在實踐中得到落實主要依靠幼兒園教師隊伍專業化水平的高低，而園本教研是提高教師隊伍專業化發展水平和園所教育質量的重要途徑。與管理者共同研究教師和教研過程，提高教研的實效性：《綱要》
2009-08-18
導讀：案例從標準化到情景化在以案例學習為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學習中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對話，去建構自己的實踐知識，去建構幼兒園的文化。從強調價值中立到強調意義生成，
2009-08-18
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