導讀：幼兒新聞活動是我園的課題研究，也是我們班級工作的重點之一。那么如何使幼兒了解新聞、喜歡新聞，更快、更好的融入新聞，從而促進各方面能力的提高呢？在此，培養幼兒對新聞活動的敏感性不失為一個有效的途徑。因而，本學期，我嘗試通過不同的方法和手段，探索適合小班的新聞活動，促進幼兒新聞敏感性的提高。

　　敏感性是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受。當孩子對某一事物產生強烈的敏感性時，他們的內心會有一股無法遏止的動力，驅使他們對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足其內在需求為止。正如教育學家蒙臺梭利說的：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界，讓他們很容易地學會每樣事情，對一切都充滿了無限的活力和激情”。

　　幼兒新聞活動是我園的課題研究，也是我們班級工作的重點之一。那么如何使幼兒了解新聞、喜歡新聞，更快、更好的融入新聞，從而促進各方面能力的提高呢？在此，培養幼兒對新聞活動的敏感性不失為一個有效的途徑。因而，本學期，我嘗試通過不同的方法和手段，探索適合小班的新聞活動，促進幼兒新聞敏感性的提高。

　　一、啟發引導，幫助幼兒尋找新聞、發現新聞

　　在我們的學校、家庭和社會上，每天都會發生許多新鮮事、突發事，這些都是新聞的內容。但小班幼兒由于年齡特點的關系，往往以自我為中心，還不能對超越自身的新聞進行及時的捕捉。因此，小班的新聞活動首先應遵循小班幼兒的年齡特點，通過多種途徑進行啟發引導，幫助幼兒去認識新聞、尋找新聞、發現新聞，萌發初步的新聞敏感性。

　　（一）談話活動

　　什么是新聞？對于從未接觸新聞活動的小班幼兒來說是抽象的、模糊的，那么如何化抽象為具體，變模糊為清晰，從而讓幼兒來了解新聞、發現新聞呢？我發現內容豐富的談話活動就是一個很好的切入點。因為，在談話中，孩子們盡情的講述著自己看見的、聽見的、親身經歷的各種事情，這些，就成了孩子們獨特的新聞。因此，我組織幼兒開展各種談話活動，如：談話《快樂的雙休日》，讓孩子們說說雙休日你在干什么？指向明確、貼近幼兒生活實際的問題給了孩子們廣闊的講述空間，孩子們爭先恐后地說著自己的雙休日生活：“星期天，媽媽帶我到高橋公園玩，我玩了碰碰車，和別人的車子撞了起來。”、“星期六，我在家里看碟片，我看到了奧特曼打敗了怪獸。”、“星期六，爸爸、媽媽領我到東方明珠去玩，還領我去吃肯德基，我吃了許多雞腿，真好吃！”------孩子們興奮得說著，說著自己的新聞。節日里，孩子們會在家人的帶領下外出旅游、走親訪友，而且節日里彩旗飄揚、到處是熱鬧的場景，這些無疑成為我們小班孩子眼中的新聞。于是，“我們的國慶節”、“有趣的中秋節”等談話活動應運而生，孩子們在節日談話中尋找到了許多關于節日里的新聞，而且還了解了不少關于節日的知識呢！

　　就這樣，孩子們在一次次的談話中了解了生活中的新聞，發現了許多身邊的新聞，更在不知不覺中發布著自己的新聞。

　　（二）電視里的新聞

　　隨著社會文化、信息交流的快速發展、變革，社會變動速度加快、新事物不斷涌現，新觀念層出不窮，社會信息量驟增。電視新聞對于現在每個人來說都不陌生，它已成為人們獲取信息、學習知識、開闊視野的重要渠道。而這也是我開展小班幼兒新聞活動的有效手段之一。

　　剛開始，我讓孩子們在父母的幫助下收看《晚間新聞》，但顯然他們對此不感興趣，因為小班幼兒的知識水平有限，大多數的新聞對他們而言都是難以理解的事情，因此也無意收看，更無法發布。于是經過分析和研究，我改變了新聞收看的內容，選擇了每天7：30—8：00的《媒體大搜索》欄目，因為它的內容淺顯易懂、生動有趣，容易引起孩子們的興趣，適合小班幼兒的心理和知識水平。比如：有一天，《媒體大搜索》中播出了一條新聞：一只小鳥頭上長了許多長長的毛，就像一只獅子的頭。高天宇馬上在當天的午餐新聞發布時間高興的向大家發布了自己早上在電視里看到的這條新聞。又有一次，孩子們發現了一條有趣的新聞：一只小貓在主人的指導下，學會了說話，還能分辨鈔票的真假。這讓孩子們十分的好奇，他們一邊觀看，一邊議論，這條新聞理所當然地在當天的新聞發布時間出現了。現在，收看每天早上的《媒體大搜索》已經成了孩子們的習慣，也是他們非常喜愛的活動，更成了我們小班新聞活動的重要內容。因為，在這里，孩子們找到了他們喜歡的新聞，在這里，他們的眼睛越過了圍墻，走入了更廣闊的新聞世界。

　　（三）報紙上的新聞

　　小班幼兒的思維是直觀地、具體形象的，而且幼兒不識字，更不會寫字，而讓他們用繪畫表現自己看到或聽到的新聞也是有一定難度的，顯然也不符合小班幼兒的能力發展水平。因此，如何讓他們搜集新聞成了一個難點。此時報紙的作用顯得尤為重要，因為報紙上的許多新聞都配有插圖，它既可以幫助幼兒理解新聞，更能讓幼兒通過圖片來記憶和發布這些新聞。

　　首先，我搜集了許多新聞的報紙，并讓孩子們在報紙上尋找自己喜歡的圖片，然后老師將這張圖片剪下來，并將關于這張插圖的新聞告訴孩子們，使他們知道報紙上也有新聞，激發幼兒從報紙上搜集新聞的興趣。接下來，通過家園之窗、家長談話使家長了解我們的報紙新聞搜集活動，讓家長幫助自己的孩子從報紙上尋找新聞，從而進行新聞發布。家長們的參與讓孩子們從報紙上發現了更多的新聞，“像一朵盛開的花一樣的上海東方藝術中心建成了”彩色的建筑圖片讓幼兒一目了然；海嘯的插圖新聞又讓孩子們議論紛紛，報紙新聞搜集活動讓孩子們的新聞日益豐富，也讓家長發現了幼兒新聞活動對孩子各方面發展的推動作用，促進了家園合作。

　　二、組織活動，激發幼兒參與新聞活動的興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近代教育家第斯多惠也曾說過：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想這里的“樂之者”“激勵、喚醒、鼓舞”，都可以理解為“人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動”的心理特點。托爾斯泰曾明確指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。由此可見，古今中外在教育中對于激發學生的學習興趣都是極為重視的。同樣，我們的新聞活動也需要孩子的興趣。因為只有讓幼兒對此產生興趣，才能使他們輕松愉快地參與到各種新聞活動之中。才能促進他們新聞敏感性的提高。因此，我們組織了各種形式多樣的新聞活動，讓幼兒喜歡新聞活動，并積極地投入到每一次的新聞活動之中。

　　（一）新聞游戲

　　幼兒最喜歡游戲，寓教學于游戲之中，使整個學習過程富有情趣，能大大激發幼兒主動學習的興趣，提高參與活動的積極性。

　　比如“認識新聞符號”活動。由于符號是抽象的，概括的，如何讓我們小班幼兒能輕松愉快地掌握這些新聞記錄符號呢？我嘗試運用了許多的小游戲：跑跑拍拍、奇妙的口袋、放鞭炮等有趣的游戲，讓幼兒在歡快的游戲中掌握了每個符號所代表的意義，為今后的記錄打下了基礎。

　　又比如“神奇的小話筒”活動。由于話筒是孩子們進行新聞發布的重要工具，也是孩子們十分喜歡的一樣玩具，因此，我組織了這個活動，在活動中讓幼兒看看話筒的樣子，聽聽自己從話筒中發出的聲音等，激發幼兒參與新聞發布的興趣。

　　（二）參觀新聞環境

　　眾所周知環境對人的作用是巨大的，同樣新聞環境對于我們小班的新聞活動開展更是十分重要的。因為它能使幼兒感受并進入新聞的氛圍，增強幼兒新聞的敏感性，更能激發幼兒參與新聞活動的興趣。因此，我開展了各種新聞環境的參觀活動。

　　我園的底樓大廳是我們的新聞中心，那兒有哥哥、姐姐采訪解放軍、超市工作人員、肯德基阿姨等的照片，五顏六色的小鏡框里放著孩子們認識的節目主持人照片，天花板上掛著所有的新聞符號和電視臺臺標，透過哥哥、姐姐活動時的玻璃還能看見他們制作的小報------，這些都讓孩子們新奇不已，“這個符號我認識，是爺爺！”“那是電影頻道！我在電視里看到的”孩子們驚叫著，交流著。還有星星廣播站的參觀活動，讓幼兒驚奇的發現了聲音的傳播，知道了原來教室廣播喇叭里的聲音就是從這里“變出來的”在這些參觀活動孩子們感受著濃濃的新聞環境，而新聞就是這樣漸漸地走入了我們每一個小班孩子的心靈。

　　0～6歲是人的各方面發展最迅速的時期，也是孩子們身心發展的最可塑時期，此時如果受到及時的、良性的刺激，他們的能力會取得超常的發展。緣于此，新聞敏感性的培養對于我們新聞活動的開展顯得尤為重要。一學期來的嘗試與探索萌發了幼兒對新聞活動的敏感性，也讓孩子們對新聞具有了特殊的敏感力，他們已經能夠自主的發現并捕捉生活中、電視里、報紙上的各種新聞，并積極的參與到了各種新聞活動之中，促進了幼兒語言、思維、交往等能力的發展和提高，而這正是我們開展新聞活動探索、研究的最終目的，也是幼兒新聞活動的魅力所在。

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