三、著眼于幼兒園新師資的培養。加快幼兒師范學校科學課程的改革

　　幼兒園科學教育的開展，對幼兒教師提出了許多新的要求。教師應當具備全面的科學素養，能夠引導幼兒走向自然、生活和社會，能夠讓幼兒自主探究。如果教師本身缺乏探究意識和創新精神，缺乏一定的教育方法，是很難成功開展幼兒園科學教育活動的。

　　目前，幼兒師范學校的科學課程還停留在開設傳統的分科理科課程上，它已遠遠不能適應上述全面提升幼師學生科學素養的需要，應該進行課程的整合和提升。一是幼師學校的科學課程應在知識內容上進行整合。科學知識除了傳統意義上的定理、公式或規律外，還應涉及科學態度與價值觀。同時，要避免科學領域知識之間的重復，根據統一的科學概念、原理和知識之間的聯系建立起開放的知識結構，把自然界作為科學探究的整體，讓學生從整體上、從基本科學觀念上理解科學。此外，還要努力反映當代科學的最新進展，刪除部分陳舊的知識，內容安排要寬而淺，重視知識與科學、技術、社會之間的聯系，在教學中安排大量聯系實際生活與生產的實例，從而不僅激發學生對科學的興趣，而且幫助學生了解科學、技術如何服務于社會。還可以結合豐富多彩的活動，激發學生關注周圍世界、探索其中科學奧秘的欲望，形成科學態度與科學精神，提高搜集、發現與利、用信息的能力及合作交流的能力。

　　二是幼師學校的科學課程要注意增加科學探究的內容，強調探究不僅僅是一種能力，也是一種教學途徑，引導學生“做科學”，而不是像從前一樣“讀科學”“聽科學”“看科學”和“記科學”，注意引導他們親自動手獲得直接經驗，讓學生自由探討，激發學生自主學習的動力。只有讓幼師學生在校學習科學課程時就學會探究學習，養成良好的科學行為與習慣，他們今后才能適應幼兒園開展科學教育活動的需要，引導幼兒主動探究。

　　三是幼師學校要開設好《幼兒園科學教育活動設計與指導》課程，組織好《幼兒園科學教育活動設計與指導》教材的編寫，讓學生在掌握必備的專業知識和科

　　學知識的基礎上，學習現代幼兒科學教育理論，基本學會幼兒園科學教育活動的設計、組織和指導，掌握正確的教學方法和技能，為以后成功開展幼兒園科學教育活動打下良好的基礎。

　　四、抓緊在職教師的培訓，提高幼兒教師的科學教育能力

　　在目前幼兒園開展的科學教育活動中，有相當一部分教師還表現為認識不足、觀念陳舊、知識缺乏、方法不會。因此，要鼓勵教師確立終身學習的觀念，讓他們把社會的要求內化成為自覺的行動。對現任幼兒園教師，要設立專門的科學教育上崗培訓計劃，按“兩個《綱要》”中規定的要求，選擇適宜的教材，分期分批實施上崗培訓，爭取經過3—5年的努力使幼兒同教師的科學素養及組織科學教育活動的能力上一個臺階，能基本勝任幼兒同科學教育。

　　同時，繼續教育要堅持以園本培訓為主，充分利用身邊的優質資源，組織教師自學、觀摩、討論、小結。實踐經驗證明，園本培訓是當前幼兒園開展全員培訓的一種有效形式。

　　此外，成功開展幼兒園科學教育，還需要用教育科研做支撐，需要一支具有較高素質的幼兒科學教育的教科研隊伍。在建設這支科研隊伍時，我們不能忽略處于幼教一線的幼兒園教師，他們應該是科研隊伍中不可缺少的力量。每一所幼兒園都要確立“科研興園”的思想，多引導教師參加一些應用型、實踐型課題的研究與科研成果的應用、推廣，幫助教師更新觀念、拓展思路、豐富教育資源，使幼兒園科學教育改革在科學研究的基礎上能夠不斷深化和發展。

　　五、加快幼兒園信息化建設，抓緊開發幼兒園科學教育資源庫

　　幼兒教育信息化是社會信息化浪潮的一個組成部分，是我們面向信息化浪潮，應該做出的前瞻性和戰略性的選擇。我們應從面向現代化、面向世界、面向未來的高度，有計劃、有步驟地普及以計算機網絡為中心的信息化校園建設，并從現在開始在幼兒園教師中普遍開展以普及計算機基礎知識和應用技術為主要內容的信息技術全員培訓。

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