[摘要]幼兒園開展科學教育是適應時代發展的必然結果。為提高幼兒園科學教育的質量，必須從思想上提高認識，更新教育觀念，加強幼兒園科學教育師資的培養，加快幼兒園的信息化建設，宣傳和推廣幼兒園科學教育資源方面的研究成果，為普遍提高幼兒園科學教育的水平服務。

　　[關鍵詞]科學；科學教育；幼兒園；幼兒教師

　　時代的飛速進步，要求不斷培養有科學素養和創新精神的人。如何讓兒童在人生的起步階段就接受良好的科學教育，如何培養高素質的幼兒科學教育師資，已成為大家十分關注的問題。

　　“九五”期間，南京師大附屬幼師、長沙師范、濟南幼師、江門幼師、成都幼師、哈爾濱幼師、天津幼師等十多所幼兒師范學校和百余所幼兒園，參加了全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題分課題“在幼兒師范學校開設科技活動課程的研究與實驗”，取得了一定成果，編寫的《幼兒科技活動設計與指導》一書(由上海科技教育出版社出版)，被全國幾十所幼師和幼教師資培訓中心選為試用讀本．對提高幼教師資的科學素養、提高幼兒園科學教育水平起了積極作用。

　　“十五”期間，為了進一步落實教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》和科學技術部、教育部、中宣部、中國科協、共青團中央等五部委《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》(以下簡稱“兩個《綱要》”)的要求，課題組又承擔了教育部“十五”重點課題子課題“幼兒園科學教育資源庫建設”，形成了一批科研成果：如《幼兒園科學教育資源庫》，包括“教學視頻素材”(有近400個主題篇目，20張VCD光盤)和與之配套的“教師參考資料”(由湖南教育音像出版社出版)；《教學案例精選》(含VCD光盤1張)、《幼兒學科學叢書》(由江蘇少年兒童出版社出版)等。

　　作為研究的參與者，回顧10年來課題組走過的歷程，我們深深體會到，要成功開展幼兒園科學教育，提高幼兒園科學教育的水平，必須從思想上提高認識，更新教育觀念，加強幼兒園科學教育師資的培養，推進幼師學校科學課程的改革，加快幼兒園信息化建設及幼兒園科學教育資源產品的開發、推廣與運用。

　　一、學習“兩個《綱要》”，提高對幼兒園科學教育的認識

　　幼兒園科學教育旨在培養幼兒的科學素養，是在幼兒教育中落實“科教興國”戰略的重要舉措。2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，將“科學”正式列入幼兒園教育內容；科技部、教育部等五部委頒布的《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》明確了適宜于3—5歲兒童的科學活動內容與目標。這是“科教興國”戰略在幼兒園教育中的具體體現。我們應該從落實“科教興國”戰略的高度，充分認識幼兒園科學教育的重要意義。

　　但在實踐中，一些幼兒園教師還沒有真正認識到普遍開展幼兒園科學教育的意義，只是將它作為“特色”教育的一種，認為可有可無；即使開展了，除內容增加了一些現代氣息，孩子多了些動手操作機會外，與以往的常識課沒有太大的區別；

　　同時，由于歷史的原因，幼兒教師自身的科學素養不高、方法陳舊的現象也還普遍存在。可見，要成功開展幼兒園科學教育，提高幼兒園科學教育的水平，首要的是解決認識問題，真正認識到幼兒園科學教育是有助于提高全民科學文化素質，關系到民族復興與國家強盛的大事。2002年開始實施的《中華人民共和國科學技術普及法》明確要求“各類學校及其他教育機構，應當把科普作為素質教育的重要內容，組織學生開展多種形式的科普活動。”這就為我們開展幼兒園科學教育提供了堅實的法律依據。

　　同時還應深刻領會幼兒園科學教育的宗旨在于培養幼兒的科學素養。這種科學素養根據兩個《綱要》的精神，應當包含科學態度、科學知識和技能、科學方法和能力以及科學行為和習慣等諸多方面，而不應僅僅局限于科學知識。其中，科學態度是科學素養的核心內容。對幼兒來講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質疑，愿意聽取不同的意見，熱愛科學與大自然等。科學知識與技能、科學方法與能力是科學素養的基礎。幼兒園科學教育應讓兒童在探究和討論中形成科學知識，掌握一些基本的科學技能，能夠運用科學方法解決問題，并具有一定的表達與交流能力。科學行為與習慣是科學素養的外在標志。幼兒園科學教育應使幼兒養成良好的個人生活、學習和社會活動習慣，注重開發幼兒的個體潛能，培養幼兒的自主意識，引導幼兒主動活動，學會與人合作。

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