二、更新教育觀念。正確實施幼兒園科學教育

　　幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，其目標應是激發幼兒對周圍事物的好奇心、認識興趣和探究欲望，使其具有終身學習和發展的動力機制。為此，教師應把兒童裝在心里，時刻考慮兒童的需要和興趣，知道兒童喜歡探究什么和能探究什么；應堅持讓幼兒在科學探究中積累科學知識，學習科學方法，培養科學精神，使幼兒學會學習，愿意并知道如何去獲取知識和運用知識。

　　由于貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得知識、經驗提供了前提和可能，而且可以讓他們感受和體驗到學習內容對自己的意義，體驗和領悟到科學就在自己身邊，從而保持好奇心和探究欲望，因此，幼兒園科學教育的內容應做到生活化，讓兒童學習身邊的科學。

　　同時，由于幼兒對周圍世界總是懷有無盡的好奇和疑問，需要教師隨時隨地發現、支持并引導幼兒自發的探索活動，使其能深入發展，因此，幼兒園科學教育還應滲透到幼兒園的一日生活之中，教師對幼兒的探索應保持開放的態度，并能敏銳察覺和捕捉到幼兒隨時可能出現的探究興趣。此外，幼兒園還可以根據需要，建立生物角、氣象站、種植園、飼養園、科學發現室、科技工作坊等，以增加幼兒觀察和動手操作的機會。

　　在教育方法上，由于幼兒主要通過感知和表象認識事物，動手操作、游戲是他們的主要學習形式，因此，教師應努力創造適宜幼兒“玩中學、做中學、想中學、看中學、議中學、用中學、聽中學”的教育環境，盡量讓幼兒親身參加各種個別化的或小組的操作、探索活動，以保證每個幼兒都有充分的機會感受科學探究的過程與方法，體驗發現的樂趣。

　　總之，幼兒園科學教育不是要給孩子一個確定的答案，或者

　　只是為了尋求一個確定的答案，教師應改變以往只重視結果、不重視過程的做法，給幼兒足夠的時間，并耐心等待他們自己去發現，同時還應鼓勵他們與同伴或教師交流，千萬不要急于告訴幼兒結果，而是要引導他們從每天所做的事情中增長科學經驗，從日常的好奇與探索行為中悟出道理、發現聯系。其中，交流與合作不僅能使兒童對自己的探索產生濃厚的興趣和好奇心，回顧和反思自己探究的過程，與老師、同伴分享自己的新發現，而且對幼兒自身觀察能力、思維能力、表達能力、操作能力及其社會性的發展都會有很大的促進作用，因此，在幼兒園科學教育活動中，我們應注意：讓幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后。教師應當成為一個熱情而積極的鼓勵者、支持者、合作者，成為一個有效而審慎的引導者和信息傳遞者．讓幼兒由學習的客體變為學習的主體，在交流與合作的過程中感到自己有了新的發現，感到是自己找到了結果與答案，從而真正體驗到發現的樂趣與成功的快樂。

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