3、幼兒社會行為發展的自然性和社會性的思考

　　在本研究中，社會行為發展的年齡與班級差異分析顯示，在按年齡和班級兩種不同劃分方式下，幼兒社會行為發展的年齡差異狀況不同；在以班級劃分時，中大、班幼兒在分享、合作、罵人和招惹等4類行為發展上差異顯著；在以年齡劃分時，小、中班幼兒在推打和招惹行為上表現出顯著的差異性。從圖2中清楚可見，從實際年齡上看，中班的兒童實際包含兩個年齡段：4～5歲和5～6歲，其中以4～5歲兒童為主；而大班兒童則主要為5～6歲。當以實際年齡劃分的，從受教育水平上來說，5~6歲組中的大部分幼兒受的是大班教育，但也有一小部分幼兒受的是中班教育，因此，由于受到這部分受中班教育的5～6歲兒童的影響，使得整個 5～6歲組兒童的平均受教育水平有所下降，因而與4～5歲組間的差距縮小，表現為5～6和4～5歲組兒童間的社會行為無顯著差異。而當按班級劃分時，中、大班幼兒在杜會行為上表現出顯著的差異，這是因為盡管那批5～6歲幼兒的有在使得整個中班幼兒的平均心理發展水平要高于一般中班水平，但中、大班實際存在的教育水平的較大差異，使得其在社會行為發展上的差異表現顯著。在推打和招惹行為上，當按年齡劃分時，3～4歲與4～5歲組幼兒間表現出顯著差異，而當按班級劃分時，小、中班間則無顯著差異，這說明，一方面年齡是影響幼兒杜會行為發展的重要因素，另一方面教育也在其中發揮了重要作用、因此，在兒童社會行為的發展中，可能自然和社會因素都起著重要作用；在兒童不同類型的社會行為的發展中．可能自然和環境、教育在兒童成長的不同階段所起作用不同，對此有待于進一步的研究與探討。

　　關于兒童社會行為發展的自然性與社會性還可以從其行為發展的性別差異中進一步得到證實。在本研究中，無論是在積極行為還是在消極行為上，男女兒童間的差異都非常顯著，女孩比男孩有更多的積極行為，而消極行為明顯少于男孩。男女幼兒之所以在社會行為發展上表現出明顯的差異，一方面可能與不同性別本身存在的生理差異有關，如已有不少研究證明男性體內較高水平的雄性激素在一定程度上可能會使其攻擊性行為增多；另一方面，也與其不同的社會心理因素和環境教育有關。觀察和研究表明，女孩的自我控制能力較男孩強，女孩更傾向認為自己不可過于沖動、表現過多攻擊與破壞行為，因此在社會交往中，女孩常更控制和調整自己的行為；而男孩則不同，對自己的沖動性、攻擊行為更寬容，在與他人沖突或受到侵犯時，更可能采取回擊的方式。而這與社會觀念與環境教育直接有關。在人們的社會觀念中，男孩比女孩更為活躍、精力充沛、沖動性強，當男孩表現出消極的攻擊性行為時，成人也往往以一種相對更寬容的態度來對待，甚至有的父母可能還鼓勵孩子對他人的侵犯給予還擊，認為這樣才像個“男孩”，而對女孩的消極行為則更多的是采取嚴厲批評和禁止的態度。正是由于這些自然和環境教育因素的綜合作用，使得兒童在社會行為發展上表現出顯著的性別差異；同時它們也從另一角度進一步證明與體現了兒童行為發展的自然性與社會性。

　　五、結論

　　（1）幼兒積極行為和消極行為在數量和質量上均存在一定差異。

　　（2）幼兒積極行為和消極行為內部不同行為間的發展具有一致性與差異性。

　　（3）在幼兒不同類型的社會行為的發展中，自然與環境、教育因素在兒童發展不同階段起著不同的作用。

　　（4）幼兒在社會行為的發展上存在著顯著的性別差異。

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