2、關(guān)于幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為發(fā)展的一致性和差異性。

　　本研究結(jié)果表明，幼兒幫助、分享、合作和謙讓等4類積極行為和推打、罵人、搶奪、招惹等4類消極行為的發(fā)展具有明顯的一致性；同時(shí)，各類行為的發(fā)展又存在一定的差異性。

　　積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間發(fā)展的一致性可能與個(gè)體社會(huì)行為發(fā)展具有共同機(jī)制與條件密切相關(guān)、前文已經(jīng)指出．個(gè)體社會(huì)行為的發(fā)生發(fā)展及其水平在相當(dāng)大程度上受其觀點(diǎn)采擇、移情、自我控制和社會(huì)交往能力的影響，而一定發(fā)展階段的個(gè)體，其此四類因素的發(fā)展處于一定水平縣作用于一個(gè)體的諸社會(huì)行為，為他們提供發(fā)展條件或制約其發(fā)展，所以使得幼兒在他們各類積極行為與各類消極行為的發(fā)展上表現(xiàn)出共同性。

　　幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間發(fā)展的差異性可能主要與行為的不同性質(zhì)、特點(diǎn)和幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)有關(guān)。首先，對(duì)幼兒而言，同伴間的交往和游戲是他們最基本的活動(dòng)，為保持同伴交往和游戲的順利進(jìn)行，幼兒必須彼此分享、謙讓與合作，因此他們?cè)谶@些行為上的體驗(yàn)較多，經(jīng)驗(yàn)也較為豐富；同時(shí)，幼兒的這些積極行為又常由于同伴間的接納和活動(dòng)的順利開展而得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，因此幼兒的分享、謙讓和合作行為出現(xiàn)較多。而幫助行為盡管也是幼兒同伴交往和游戲中的行為要求之一，但由于成人常認(rèn)為幼兒的能力較弱，較少對(duì)其提出這方面的要求，而且常要求兒童在遇到困難時(shí)要“自己想辦法”或“找老師”，因而少幫助行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒幫助行為意識(shí)缺乏。而在大班，隨著幼兒能力的增強(qiáng)，成人對(duì)他們這方面的要求逐漸增多，大班幼兒的幫助行為相對(duì)于其他年齡階段幼兒明顯增加，也進(jìn)一步從另一角度證明了這一點(diǎn)。

　　在消極行為方面，由于玩具是幼兒交往、游戲的媒介，是幼兒在交往和游戲中關(guān)注的中心，其在活動(dòng)中常因玩具而產(chǎn)生沖突，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致?lián)寠Z行為在兒童各類消極行為中最高。而推打和招惹主要是對(duì)他人的一種行為攻擊，罵人則屬于語(yǔ)言攻擊，觀察和實(shí)驗(yàn)表明，年幼兒童當(dāng)他們發(fā)生糾紛和相互攻擊時(shí)，更多產(chǎn)生的是身體上的攻擊，隨著年齡增長(zhǎng)，其言語(yǔ)攻擊逐漸增多；而且年幼兒童對(duì)行為的自我控制能力也較弱，因此在同伴交往中，其推打、招惹行為也出現(xiàn)較多。

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