1、與各領(lǐng)域之間的相互滲透。

　　用游戲的方法將各領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容串聯(lián)起來。如在《雞媽媽請(qǐng)客》的活動(dòng)中，我們不僅利用音樂把動(dòng)物的活動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行銜接，也滲透了做客時(shí)的禮貌、動(dòng)物的食物鏈等知識(shí)內(nèi)容及常規(guī)教育。具體地說，教師當(dāng)雞媽媽做主人，幼兒分別當(dāng)小兔、小鳥、小鴨、小熊等做客人。雞媽媽在家中準(zhǔn)備好蘿卜、小蟲、魚蝦、蜂蜜等。當(dāng)彈奏兔跳音樂時(shí)，做小兔的幼兒隨音樂做兔跳動(dòng)作到雞媽媽家中做客，吃自己喜歡的食物。彈奏鳥飛、鴨游、熊走音樂時(shí)，做小鳥、小鴨、小熊的幼兒隨音樂輕做不同動(dòng)作到雞媽媽家做客。等客人都到了，吃過飯后，大家可一起唱歌、跳舞。

　　2、與區(qū)域活動(dòng)之間的相互滲透。

　　音樂區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供有范圍的自由選擇音樂活動(dòng)的空間。在欣賞區(qū)中，我放置了在活動(dòng)中、游戲時(shí)欣賞過的音樂作品，讓幼兒得到進(jìn)一步的理解，如《進(jìn)行曲》的雄壯有力、《梁祝》優(yōu)美動(dòng)人、《小丑進(jìn)行曲》的活潑幽默等。在表演區(qū)中，我提供了幼兒服裝和歌唱表演的舞臺(tái)。演奏區(qū)中，我為幼兒提供了多種樂器，如三角鐵、鈴鼓、雙響筒、響板、小鈴、沙球等。游戲區(qū)中，為幼兒提供學(xué)習(xí)音符、音值、節(jié)奏等的有趣小圖片。

　　3、與主題活動(dòng)之間的相互滲透。

　　圍繞一個(gè)環(huán)境主題內(nèi)容組織的音樂活動(dòng)。如以“環(huán)保教育”為主

　　題時(shí)，我們開展了《機(jī)器人》的律動(dòng)，通過對(duì)機(jī)器人肢體動(dòng)作等的模仿創(chuàng)編，來學(xué)習(xí)“機(jī)器人撿垃圾”的韻律活動(dòng)，從而在此基礎(chǔ)上，也加強(qiáng)了環(huán)保教育。

　　4、與生活環(huán)節(jié)之間的相互滲透。

　　在一日生活中，加入音樂活動(dòng)。晨間活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合音樂活動(dòng)中所學(xué)的各種模仿動(dòng)作，音樂游戲來擴(kuò)充活動(dòng)的內(nèi)容。這樣既鍛煉了幼兒身體，又培養(yǎng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)，發(fā)展節(jié)奏感及增添活潑愉快的歡樂氣氛；午餐前和起床后，我組織幼兒開展一些不需要很大空間、活動(dòng)量也不太大的唱歌、節(jié)奏、音樂欣賞等活動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知力和表現(xiàn)力。

　　5、與家園互動(dòng)之間的相互滲透。

　　采用內(nèi)容豐富多彩的音樂會(huì)等形式來進(jìn)行音樂活動(dòng)。如：我在“圣誕節(jié)”篝火晚會(huì)中的活動(dòng)安排上，有的幼兒表演過去及當(dāng)前所學(xué)的音樂游戲，也有的表演在幼兒園或家里所學(xué)的歌曲，還有由家長和教師共同參與表演節(jié)目。表演內(nèi)容有唱歌、舞蹈、樂器等，增進(jìn)了家園之間的聯(lián)系和互動(dòng)。

　　五、農(nóng)村幼兒音樂活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)指導(dǎo)

　　（一）歌唱活動(dòng)。

　　隨著語言能力的發(fā)展，孩子唱歌的音域得到擴(kuò)展，但許多孩子對(duì)歌曲音域、音高的了解、理解不夠，我們利用許多方面的經(jīng)驗(yàn)——視覺、觸覺、動(dòng)作的暗示，并伴之以聽覺等進(jìn)行教學(xué)。如：當(dāng)教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時(shí)，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動(dòng)作，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語。這樣練習(xí)后，當(dāng)教師再使用鋼琴來表現(xiàn)旋律的進(jìn)行方向時(shí)，要求孩子以動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)，幾乎所有的孩子都能準(zhǔn)確反應(yīng)。

　　1、歌曲中的組織引導(dǎo)

　　（1）動(dòng)作進(jìn)入法。

　　該方法適用于詞曲簡單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過程的或是比較富于動(dòng)作性的，有時(shí)我們從“人的身體動(dòng)作開始”，特別是小班，在《小手爬》的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒小手爬的樣子，再邀請(qǐng)幼兒在同伴身上從上往下、從下往上爬到指定的地方，在活動(dòng)中一邊做動(dòng)作一邊聽教師朗誦歌詞和范唱歌曲；有時(shí)我們還玩“聽指令做動(dòng)作”的游戲，如：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。全體幼兒園先把雙手輕輕地放在雙頰上，聽教師喊出身體某一部位的名稱后，就立即以最快的速度將雙手放到該部位上去，教師在喊身體部位名稱時(shí)，一開始可以很隨意的秩序，然后可以轉(zhuǎn)用歌詞內(nèi)容的秩序，接著就可以改用唱歌的方法發(fā)出指令，在要求幼兒邊唱邊做之前，還可以先請(qǐng)幼兒停止動(dòng)作專心地練唱幾遍，然后才是愉快地享受美好的歌唱和輕松舒適的動(dòng)作過程。

　　（2）歌詞替換法。

　　該方法適用于一些詞曲內(nèi)容簡單多重復(fù)、歌詞的語法結(jié)構(gòu)清晰單純具有某種語言游戲性質(zhì)的歌曲。我們“從歌詞的替換開始”，如《大貓小貓》。先學(xué)唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關(guān)于“我是一只大貓，我是一只小貓”的歌詞；再學(xué)習(xí)用其它不同的動(dòng)物形象創(chuàng)編歌詞，如大狗、小狗；然后學(xué)習(xí)用其它不同的事物形象創(chuàng)編歌詞，如大鼓、小鼓；最后，學(xué)習(xí)用兩種大小不同的動(dòng)物形象創(chuàng)編歌詞，如老虎、老鼠。

　　再如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在旁玩耍，真可愛，真可愛。”有的幼兒編得很離奇，充滿童趣：“兩條小魚，兩條小魚，游呀游，游呀游，一條浮在水面上，一條沉看海底去，真好玩，真好玩。”這樣幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的doremifaso5個(gè)音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動(dòng)物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

　　（3）游戲填充法。

　　該方法適用于不斷重復(fù)出現(xiàn)簡單的、有特點(diǎn)的游戲類歌曲。例如：在《碰一碰》的活動(dòng)中，讓幼兒找到一個(gè)好朋友，去接觸身體的某此部位來碰一碰，這里既可以是兩個(gè)相同的部位，如腳碰腳，耳朵碰耳朵；也可以是兩個(gè)不同的部位，如手碰臉等。

　　（4）情境性故事法。

　　該方法適用于歌詞內(nèi)容反應(yīng)簡單的、強(qiáng)以“一目了然”的情境或事件的作品，如《迷路的小花鴨》，教師提問：“在池塘邊的一棵柳樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會(huì)學(xué)學(xué)小鴨子，是怎樣哭的？”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會(huì)來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？”“做好事幫助了小花鴨子的人心里會(huì)怎樣？”“它高興的時(shí)候唱歌會(huì)發(fā)也怎樣的聲音。”

　　（5）改編性復(fù)唱法。

　　該方法主要采用一些幼兒耳熟能詳?shù)娜纭秲芍焕匣ⅰ泛A的旋律，讓幼兒進(jìn)行改編整個(gè)歌曲。如：活動(dòng)《小夾子與小動(dòng)物》中，在目標(biāo)定位方面，主要是讓幼兒初步、大膽地選編歌詞，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，并樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，整個(gè)活動(dòng)主要圍繞“顏色——動(dòng)物——叫聲”，這樣一條主線來貫穿始終。在音樂選擇方面，我采用了幼兒熟悉的《兩只老虎》音樂旋律，小班幼兒是幼兒期個(gè)體發(fā)展的初始階段，以認(rèn)知、個(gè)性、動(dòng)作（操作）的發(fā)展上，尚處在十分不完善的狀態(tài)，所以在過程教學(xué)過程上，我先讓幼兒在玩夾子中學(xué)唱了前兩句“小小夾子，小小夾，穿紅衣，穿紅衣。”并根據(jù)自己的夾子顏色進(jìn)行仿編也是常用的“紅、黃、藍(lán)、綠”，接著讓幼兒按自己的意愿用夾子夾自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)唱第三句“夾到一只××”，然后讓他們學(xué)唱出小動(dòng)物的叫聲，也就是第四句，這樣循序漸進(jìn)的展開整個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上讓幼兒在逐一學(xué)唱仿編歌曲，而且在歌詞填充和演唱方面，采用的是復(fù)唱原則，也就是說每句歌詞唱兩遍。

　　（二）韻律活動(dòng)。

　　孩子肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，孩子更有興趣去進(jìn)行節(jié)奏中空間與動(dòng)作的體驗(yàn)，識(shí)別和表達(dá)音樂節(jié)奏要素理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一種有規(guī)律的動(dòng)作感覺。以發(fā)展幼兒的音樂活動(dòng)能力為主要教育教學(xué)目標(biāo)的韻律舞蹈活動(dòng)，通過實(shí)踐，得出幾點(diǎn)教學(xué)方法：

　　（1）示范。

　　通過同伴示范作用，其目的不在于幼兒的模仿，只在于通過示范者的動(dòng)作，激發(fā)自己創(chuàng)作靈感，而教師的示范，主要是向幼兒傳授幼兒無法獨(dú)立完成或教師語言描述無法理解的動(dòng)作。

　　（2）提示。

　　主要是通過教師的提問或啟發(fā)性語言指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造，而不是引導(dǎo)回憶和再現(xiàn)。

　　（3）欣賞。

　　可以是教師模仿幼兒的動(dòng)作作為欣賞，也可以是幼兒園的單獨(dú)表演作為同伴學(xué)習(xí)的例子，還可以在同伴的指導(dǎo)下，進(jìn)行不為斷的改進(jìn)。例如：我有一段以跳音為主的樂曲，請(qǐng)幼兒表現(xiàn)會(huì)跳的動(dòng)物，孩子們做出了小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍形態(tài)，這時(shí)，有個(gè)女孩卻扮公雞跳，大家有點(diǎn)納悶，公雞可不擅長跳啊，小女孩卻理直氣壯地說：“我看到公雞打架就是一跳一跳的。”幼兒的一些創(chuàng)造有時(shí)往往令教師始料不及，為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作，我們應(yīng)該用欣賞的目光提高他們對(duì)音樂活動(dòng)表現(xiàn)的興趣。

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