1．“加”出游戲空間。

　　活動(dòng)室的面積在目前情況下不能改變，要改變的只有我們的思路，就如何開(kāi)拓游戲空間。我們進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

　　活動(dòng)室的空間小，那么我們的陽(yáng)臺(tái)、寢室、走廊、大廳、院子是否可以充分利用?思路一旦打開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有很多可以游戲的空間，同一個(gè)空間，可以變成不同的區(qū)域。比如：本來(lái)大廳只做通行之用，現(xiàn)在我們把孩子畫(huà)的紙箱畫(huà)壘起來(lái)，作為隔斷，在大廳一角布置上閱讀區(qū)，幾張小圓桌，幾個(gè)凳子，許多圖書(shū)，每天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，孩子就在這里靜靜閱讀；貝貝二班、貝貝八班分別借助門(mén)前的大廳、門(mén)口的走廊，投放豐富的低結(jié)構(gòu)搭建材料，這里就變成區(qū)域時(shí)間的建構(gòu)游戲區(qū)；大廳里的木房子就是寶寶班孩子最喜歡的娃娃家；寢室的小床可以做成隔斷，形成一個(gè)空間獨(dú)立的私密游戲區(qū)，孩子可以在這里做糖果、開(kāi)理發(fā)店；同樣是陽(yáng)臺(tái)，貝貝、歡歡班布置成娃娃家，樂(lè)樂(lè)班則布置成藝術(shù)涂鴉區(qū)，既減少了活動(dòng)室的擁擠，又營(yíng)造了濃厚的游戲氛圍；院子里的雪松，變成了孩子攀爬、探索的鳥(niǎo)窩；鳥(niǎo)窩旁邊用舊床做成了小草房；紫藤架下的攀爬玩具和小滑梯下面鋪上毛毯，上面掛上彩綢和紗簾，擺上廢舊的鍋碗瓢盆．這種田野式的天然游戲區(qū)讓孩子流連忘返；葡萄長(zhǎng)廊下懸掛各種可跳躍拍打的鐵皮、布制玩具，一個(gè)區(qū)域又創(chuàng)設(shè)了出來(lái)……一個(gè)“加”字讓原來(lái)有限的游戲空間得以拓展，大家不再為游戲空間所束縛，一切空間皆可成為孩子的游戲區(qū)域。

　　2．“減”出游戲時(shí)間。

　　對(duì)于區(qū)域活動(dòng)時(shí)間少的問(wèn)題，我們進(jìn)行了集體研討，大家比較一致的想法就是在課程選擇上要“做減法”，否則貪多只能“蜻蜒點(diǎn)水”。于是我們果斷做出決定，除了保留區(qū)域活動(dòng)和山東省省編教材中的活動(dòng)。其余的課程全部刪掉。這樣確保了老師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，孩子有足夠的時(shí)間來(lái)盡情活動(dòng)。

　　除了班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，我們還定期組織全園范圍的大區(qū)域活動(dòng)。在大區(qū)域活動(dòng)中游戲的時(shí)間從一小時(shí)延長(zhǎng)為1天，游戲空間從自己班的活動(dòng)室拓展為全園不同的游戲區(qū)，游戲伙伴從自己班的朋友擴(kuò)展到全園同齡或是不同年齡的孩子。在大區(qū)域活動(dòng)中，到哪個(gè)區(qū)域去玩，玩多長(zhǎng)時(shí)間，和誰(shuí)一起玩，是玩還是休息，所有決定權(quán)都還給孩子。在泥巴區(qū)摔泥巴，在沙池挖沙開(kāi)渠，到美食坊自己加工點(diǎn)心，閱讀區(qū)安靜閱讀……渴了、餓了就到餐廳購(gòu)買(mǎi)果汁、沙拉，錢(qián)花光了就到娃娃家選一份職業(yè)，體驗(yàn)自己“打工賺錢(qián)”的成就感，累了就買(mǎi)一桶爆米花去電影院享受休閑時(shí)光……

　　3．“研”出材料特點(diǎn)。

　　在不斷地研究中，我們尋找并提供適合孩子的操作材料：

　　一是真實(shí)性。安全是幼兒園工作的重中之重，為了保障孩子的安全，之前我們都是提供玩具類(lèi)的材料讓幼兒模擬玩，如塑料刀切木質(zhì)水果。而孩子的經(jīng)驗(yàn)只有在真實(shí)的生活中才能建立，于是我們開(kāi)始嘗試，在學(xué)習(xí)正確方法的基礎(chǔ)上，給孩子提供幼兒尺寸的刀具切真實(shí)的水果，孩子胖嘟嘟的小手小心翼翼地拿著刀，慢慢地切下去，半年的時(shí)間竟沒(méi)有一個(gè)孩子割傷自己。這讓我們知道孩子是可以習(xí)得保護(hù)自己的能力的。現(xiàn)在的美工區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子專(zhuān)注地穿針引線，笨拙卻又認(rèn)真地縫著喜歡的圖案。班級(jí)的花卉臟了、枯了，孩子用小噴壺、剪刀、抹布認(rèn)真地照顧著。孩子看到自己擦洗干凈的桌子，喜悅、成就滿滿，后來(lái)當(dāng)看到幼兒園的皮卡車(chē)也臟了的時(shí)候，孩子們的經(jīng)驗(yàn)遷移到了這個(gè)龐然大物上：“老師，我們擦汽車(chē)吧?”于是擦汽車(chē)的活動(dòng)就開(kāi)始了……在真實(shí)的環(huán)境中，必有危險(xiǎn)的隱患存在，但是也就因?yàn)檫@危險(xiǎn)，孩子學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己。不僅如此，在真實(shí)的環(huán)境中，孩子可以很好地借用游戲，消化已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷重復(fù)練習(xí)，最終會(huì)達(dá)到自己滿意的水平，并醞釀著更大的夢(mèng)想，比如擦汽車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子積累著自己的智慧，滋養(yǎng)著自己的自信。

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