2．耐心——等待中預約傾聽精彩

　　由于年齡特點和思維能力的限制，幼兒的言語表達往往慢于思維成果的最終形成，因此，常常出現詞不達意、語義跳躍等現象。要允許兒童的緩慢，允許兒童的發言模糊、重復、口羅嗦，要舍得浪費時間、花費精力去傾聽，要接納并理解幼兒的思維水平、探究狀態、所遇障礙、所遇困惑等。聽者要能補充表達背后缺省的意思，才能達到對其言說的真正理解。

　　有一次，美國知名主持人林克萊特訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。”現場的觀眾笑得東倒西歪，但是林克萊特繼續注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特發覺孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容，于是，問他：“為什么要這么做?”小孩的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來!我還要回來!”

　　通過這個故事，作為幼兒教師的我們是不是應該反思一下自己，我們是不是常常半途打斷幼兒的言說，進行自以為是的引導?我們是不是真正站在幼兒的角度聽懂了孩子言語背后所表達的真正的意思?

　　3．信任——公平中共奏傾聽天籟

　　瑞吉歐高級兒童顧問瑞納爾蒂認為：“兒童在探索生活的真正意義，我們相信他們成長的能力。”在教育教學活動中，教師給予孩子充分的信任，不是急于給孩子所謂標準的答案，而是鼓勵孩子思考答案有可能在哪兒。我們面臨的最大挑戰是傾聽。

　　當幼兒問：“為什么樹葉會從樹上掉下來?”不要急于給幼兒科學的答案來進行應答，而是問他：  “你是怎么想的呢?”他會明白你是跟他說：“你自己會思考，你的想法對我來說很重要。”隨后你可以和他共同探索答案，分擔困惑、好奇、痛苦、驚喜。重要的不是答案，而是過程，你和他一起尋求答案的過程。在與幼兒交往的過程中，教師要與兒童進行熱烈地討論，細心地觀察，認真、虛心地傾聽，對兒童的想法和問題慎重地做出回應。

　　充分地信任兒童，給予時間、空間上的保障，關注幼兒的情感和興趣，讓他們努力學習和互幫互學，促進幼兒生命的成長，用信任撥動幼兒的心弦，和幼兒共奏公平天籟之音。

　　4．支持——游戲中邂逅傾聽歡愉

　　在學前教育階段，幼兒的主要活動是游戲，當幼兒在游戲中遇到困難時，教師要傾聽幼兒的游戲語言背后的言語，給予幼兒適當支持，保證幼兒游戲順利開展，不斷促進其游戲水平提升，使其成為游戲高手。請看下面這個例子。

　　區角游戲開始了，幾名幼兒在搭建了一會兒飛機之后就到旁邊“瘋”起來，他們一起旋轉，轉了一會兒突然躺下，這樣的舉動維持了大概有5分鐘，吵鬧的聲音和劇烈的運動已經影響了旁邊其他區角游戲的正常開展。打斷孩子的游戲是對孩子的不尊重，在旁邊觀察的老師走過去說：“飛機們，我是加油站的加油員，如果你們需要加油，我們這兒有優惠的喲!”“哎呀，我們正好飛得累死了!就到你們那兒加油吧!你們加油站有什么優惠活動呀?”“我們加油站加3000元可以贈送價值218元的蛋糕，你們可以到附近的蛋糕房選擇自己喜歡的口味和款式。”……

　　在這個游戲中，因為這位老師用心傾聽幼兒的游戲，敏銳地捕捉到了幼兒游戲行為背后需要的支持，辨識出孩子真正想要表達的信息，真正理解孩子內心的思想、感情和愿望，從而選擇那樣的后繼行為，孩子和老師一起邂逅了因傾聽而帶來的歡愉!

　　尊重、耐心、信任、支持，有了這四大基石，我們每一位幼兒教師也就都有了一雙“道德的耳朵”，在純真的幼兒世界傾聽到所有花朵充滿蓬勃生命力綻開的心音!

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