指向暗示。當幼兒在活動中遇到困難時，教師不急于告訴幼兒接下去怎樣做，而是重視用“你再看看還有什么東西幫你解決”“你可以看看這里有沒有什么圖、材料幫助你的”“你可以現場向同伴學一學操作”等帶有指向性的暗示方法．讓幼兒去回憶、觀察，使他們有更多的思考和探索。

　　3．旁擊——為幼兒智慧的生長提供良好的互動環境

　　幼兒的差異性很大，個性不一，創造力也是多樣的，所以，同伴的互學也是幼兒學習的一種方式。為此，我們在進行區吧活動指導時，常常會采用旁擊的方式，去為幼兒智慧的生長提供良好的互動環境。

　　同伴作品旁擊。教師用夸張的語言、贊美的神情、小物質獎勵等方法，去肯定幼兒同伴的作品，從而刺激幼兒努力的激情。

　　同伴活動旁擊。讓幼兒觀察正在活動的同伴，然后現學、互學。由于孩子同樣也認為自己是與同伴同等的，所以他不僅會看，也會有辨別，然后會在同伴活動方式的基礎上使自己的活動方式有所不同，從而形成自己的風格。

　　同伴經驗旁擊。同伴自信的介紹能激發幼兒去動腦、創造，從中也會讓幼兒學會吸取同伴們的經驗，取長補短，然后使自己得到進步。

　　為智慧的生長提供舞臺——對區吧評價的探索

　　評價的一個重要作用，就是要讓幼兒將自己的成功與快樂與他人分享，并從中更多地體驗到那種成功的喜悅。因此，在對特色活動區吧的評價探索中，我們重在為幼兒智慧的生長提供舞臺。

　　1．自我作品展示中展現智慧

　　每當幼兒有作品完成時，由于個體的差異，老師和小朋友的評價總會影響到一批能力弱的孩子，往往會冷落他們，這樣就會打擊其積極性；而在集體評價中也常常只是對幾位幼兒的作品進行評價，這就埋下了幼兒內心消極的種子。因此，我們注重的是給幼兒一個藝術作品展示臺，讓每位幼兒都能將自己的作品陳列出來，從而使幼兒信心倍增。我們實施的展示樣式是多樣的，有提供壁櫥展示，有桌柜臺面展示，有墻上木條展示，還有懸掛展示等等。而且，展示過程的一切都由幼兒自己來完成，這樣就更能在自我作品展示中展現幼兒的智慧。

　　2．自我藝術表演中生成智慧

　　眾所周知，音樂的表現是一種藝術表演，舞臺是必不可少的。因此，我們為幼兒在音樂區吧中設計了一個舞臺，讓幼兒自導自演，這能更好地增強幼兒的成功感。這樣的效果是顯而易見的，我們的孩子都熱衷于“樂器演奏區”“音樂自助吧”便是最好的見證。更重要的是，在那種自我藝術表演中，更好地生成了幼兒的智慧。

　　3．同伴才藝比拼中分享智慧

　　有的區吧需要由幼兒合作來操作，還有比賽的形式。很明顯，如“休閑棋吧”，是只有通過合作才能玩好的。因此，老師要做的，就是引導幼兒去尋找競爭對手，然后以奪“棋王”為目標開展一系列的比賽活動。又如在“益智吧”中，我們積極鼓勵幼兒與同伴挑戰速度、準確性、沖關次數等。這樣的比拼活動都是幼兒自我展示的好方法，而在這樣的比拼與自我展示過程中，讓幼兒分享智慧的目的也便有效地達成了。

　　總之，在“以學定教”的新教育理念下，我們必須明白幼兒需要什么，我們該為幼兒做些什么，而幼兒園的公共特色活動區吧，一方面能讓我們的幼兒因為活動所以快樂，又因為快樂所以參與活動，同時能使幼兒在這樣的活動與快樂中不斷發展和提高自己的學習能力，并讓幼兒在自主又快樂的學玩活動中開啟智慧、完善人格。因此，作為幼兒智慧生長的良好平臺——我園的特色活動區吧，不僅充溢著孩子們的歡笑，也傾注了老師們的心血，我們將繼續不斷地探索下去、實踐下去。

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