基于幼兒智慧生長的特色活動區

　　教育的根本旨趣與魅力何在?英國著名歷史學家湯因比說：“教育不在于獲得有用的知識或技能，而在于發展求知的能力；不在于學習，而在于達成理解；不在于獲得信息，而在于完成智慧”。英國當代哲學家懷特海則認為，教育的“全部目的就是使人具有活躍的智慧”。正是基于這樣的認識，又基于我園是一所藝術特色幼兒園，從l994年辦園以來，我們便圍繞“藝術啟蒙、快樂學玩、開啟智慧、個性發展”的培養目標，十分關注幼兒在學習中的智慧自由，努力為幼兒的智慧生長提供機會，為幼兒的智慧人生打下亮麗的底色。不僅在幼兒園創設了藝術與生活相融的特色墻和展示區，還創設了“快樂寫生吧”“樂器演奏區”“音樂自助吧”“神奇沙畫吧”“休閑棋牌吧”“聰明益智吧”“DIY手工坊”等公共特色區吧，供幼兒自主、快樂地學習。同時，我們還將特色區吧教學列入園本課程改革，每周定期安排各班進區吧自主活動一次，并做到有固定的教學計劃安排和具體的教學方案，使幼兒的自主學習得到教學時間上的保證。十多年來，在一路的摸索中，我們走出了一條屬于自己的、基于幼兒智慧生長的特色區吧建設之路。

　　為智慧的生長提供目標——對區吧目標的定位

　　課程目標是課程的靈魂，是對教育結果的預期，也是課程的出發點和歸宿。而課程目標定位的正確和科學與否，將對我們所追尋的“智慧的生長”產生直接又深刻的影響。正是基于這樣的認識，我園將藝術特色區吧的總目標確定為：發展幼兒的欣賞力、表現力和創造力——欣賞力是幼兒基于興趣對藝術產生的美的感受，表現為幼兒對藝術的積極情感體驗轉化為對藝術的欣賞，并獲得情感上的認同和共鳴；表現力是指幼兒對藝術形式的表現能力，這種表現能力主要體現為幼兒能將自己的情感滲入藝術活動中，并淋漓盡致地表達出來而感染他人；創造力是指幼兒在對藝術具有欣賞力和表現力的基礎上，超越簡單的模仿，發展出獨特的藝術表達能力。也就是說，這三個能力的目標確立與明確要求，指的是在區吧特色活動中，重視幼兒求知能力的培養，而并不是簡單的知識的獲得與技能的強化。我們覺得，這是一種為幼兒的人格及智慧的發展打下堅實基礎的目標定位。

　　為智慧的生長提供方向——對區吧內容的創新

　　《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在特色區吧活動中，我們注重幼兒的喜好，及時幫助幼兒選擇適合自己的區吧內容，并通過對區吧內容的創新，讓幼兒的主體性和自主性能夠在特色區吧活動中得到充分的發揮，同時使特色區吧活動成為幼兒智慧的生長的有效平臺與方向標。

　　作為一所有著十幾年藝術教學基礎的幼兒園，為了進一步促進幼兒智慧的成長，我們對課程資源進行了有目的地梳理，從幼兒的興趣、愛好、特長及園所優勢出發，構建了以藝趣為中心的內容框架，為幼兒智慧的生長提供更多的選擇。例如，根據幼兒愛好廣泛的特點，我們在休閑棋吧中放入了圍棋、象棋、五子棋、飛行棋等多種棋類，在聰明益智吧中投放了難易程度不同的迷宮、魔方、拼圖等各種益智類玩具，讓幼兒在活動中自由選擇。又如，針對本園有一批喜好并擅長唱歌、樂器、畫畫、書法的幼兒的實際，我們投機所好，設置了音樂自助吧，將自制的鑼鼓、響鈴、爵士鼓、快板、響罐等多種演奏樂器投放在一起，讓幼兒在敲敲打打、唱唱玩玩中感受美妙音樂帶來的無窮樂趣。

　　這里有必要特別提及的是，我們的特色活動區吧的創設，一開始是由園所統籌安排的，而在創設了幾個區吧后，我們又根據幼兒的活動情況，同時根據教師的觀察和家長的建議，對區吧內容進行了適當的調整，生成了適應時代變遷、更受幼兒喜好的新穎的特色活動區吧。如“DIY手工坊”，便是迎合了當前流行的DIY手工制作的“時尚”而創設的，這一材料精致、作品富有創意的區吧，是幼兒相當渴望去的地方。

　　為智慧的生長提供機會——對區吧指導的優化

　　《綱要》中反復提到，“讓幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達”。我們知道，對幼兒來說，探索本身比通過探索獲得某些知識更為重要，讓幼兒學習怎樣去獲得答案比答案本身更重要。所以，在實施特色區吧活動的過程中，我們強調教師在活動中不直接干涉操作，而是提倡幼兒獨立參與活動，讓幼兒在活動中自主探索、自主學習，還幼兒自主學習的空間，同時注重對區吧指導的優化，從而為幼兒智慧的生長提供更多更好的機會。

　　1．鼓勵——為幼兒智慧的生長提供良好的心理環境

　　一是鼓勵幼兒形成“堅持”的品格。幼兒期的孩子智力發展快速，喜歡探究新事物，任何事情都想自己動一動、碰一碰，但往往自我控制能力差，注意力不容易長時間集中在某一對象上，遇到困難時就打退堂鼓。所以，我們強調教師要引導并鼓勵幼兒堅持獨立完成活動，讓孩子將堅持成為一種習慣。

　　二是鼓勵幼兒的“探索”精神。莎士比亞說：“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功。”嘗試著去玩一玩、做一做、想一想、說一說，這就是幼兒探索精神的體現。我們在區吧活動的指導中，注重鼓勵幼兒去獨立探索，并常常通過帶有引導性的語言提問等方式，引導幼兒在獨立探索中去學習、去嘗試，去收獲這種學習和嘗試帶來的成功體驗。

　　三是鼓勵幼兒的“創新”意識。特別是在園外環境特色活動區吧的實踐中，由于那是一種更能讓幼兒自由發揮的活動，所以是最能表現幼兒的創造力和創新意識的，而我們所做的，便是提供更合理的活動環境，讓幼兒有條件進行創新，同時總是在指導中不失時機地充分肯定幼兒的創新。

　　2．暗示——為幼兒智慧的生長提供良好的物質環境

　　圖的暗示。我們注重在區吧中張貼步驟圖進行引導，如在棋吧中，有多種棋類操作步驟圖；在多種樂器玩法中，有照片形式的演奏方法圖。這些圖能有效地暗示操作方法，同時可以開拓并發展幼兒的思維。

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