多媒體作為一種認知工具和學習資源，將圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，具有良好的交互性作用，充分調動了幼兒的多種感官協同活動，增加了幼兒對教學信息的注意和理解。教學過程就成為了人機你來我往的交互活動，在自然而輕松的狀態下提高了學習效果。

　　四、突破科學活動的重難點

　　《指南》中指出："支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。""支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。"但在實際的教學中，光憑教師的口頭傳達，往往難以實現引導、鼓勵的目的。此時根據教學目標、內容的需要和適宜性，借助多媒體的手段釋疑解惑，有效突破科學探究活動的重難點。

　　[案例1]大班科學活動"可愛的螞蟻"中，為直觀地讓幼兒觀察到螞蟻的結構、食性、生活習性，運用多媒體呈現螞蟻生活的視頻，把幼兒帶入了螞蟻真實的生活中，他們看得認真、仔細，滿足了幼兒的興趣和求知欲，同時激發了幼兒飼養螞蟻的興趣，決定在自己飼養螞蟻的過程中驗證所了解的知識，有效地解決和突破了教學中的難點，同時促使幼兒有意識地關注生活，將生活與科學緊密聯系起來。

　　[案例2]大班科學活動"各種各樣的花"中，向幼兒介紹花的結構、樣子及用途時，利用多媒體呈現幅幅鮮花盛開的效果圖與局部圖，解決了教師僅僅用優美的語言形容、講述難以達到的預定效果。拓寬了幼兒的知識面，如了解了生活中比較少見的馬蹄蓮、風信子等，自然而然了解并喜愛上了各種各樣的花。

　　多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，把教師口頭描繪的事物直觀形象逼真地展現出來，能把幼兒的非注意力因素集中起來，能使幼兒從視覺上去領略語言文字描繪的情景，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握。

　　五、拓展科學活動的多樣化

　　《指南》中指出："給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。"然而日常的教學往往受到時空的制約，無法全面、有效地提供給幼兒豐富的材料和適宜的工具。此時借助多媒體技術可以指導幼兒認識各種實驗器材、工具，掌握實驗操作的方法，使幼兒更好地進行觀察，對研究的問題理解更陜，印象更深刻。

　　[案例1]大班科學活動"小船開了"中，教師運用多媒體：第一步，出示小船，示范裝轉動輪和皮筋的方法。第二步，出示三個不同裝置的小船，同時放到水中，觀察小船行進的速度和方向，再配合講解。演示后，幼兒之間相互思考、討論，如何分工合作，關鍵點在哪里。最后再讓幼兒實際操作，使幼兒在理解的基礎上掌握方法，與傳統教學方法對照，多媒體呈現多樣化的方式，促進幼兒動手能力、觀察能力都有相應提高。

　　[案例2]大班科學活動"植物的生長"中，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現植物的生長過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，教師把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來，在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發現的問題，后期制作成PPT展示，使幼兒對植物的生長過程有了系統的了解。

　　多媒體技術輔助幼兒課堂教學，有聲有色，情景交融，重視幼兒學習過程，重視師幼間、幼兒間的思維互動，優化了教學情境，使幼兒能夠主動參與探索知識的過程，體驗了學習的成功和樂趣，為教學注入新的生命力。

　　多媒體在幼兒園科學教學中的應用產生的效果是很明顯的，但不能視為唯一的教學手段，應以關注幼兒學習能力的發展為核心，從幼兒的發展需要出發，與其他教學手段有機結合、綜合運用，真正發揮多媒體的教學輔助作用。

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