1) 日常教學中滲透的主題式教學。

　　幼兒園各方面的教育內容既相對獨立，又相互依賴，相互包含，相互影響，有一部分內容總是跨界限而存在著。例如，數學教育中有關分類、測量的內容；語言教育中類似故事《小蝌蚪找媽媽》、詩歌《秋天的顏色》等富于科學性的作品等，都蘊含著與科學教育相關的因素。而科學教育的一些與其他教育內容也有著潛在的不可分割的聯系。科學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，只是一個相對獨立的體系。因此，我們既要考慮科學教育自身結構的獨立性、系統性，也不能忽略它與其他教育領域之間內在的聯系，我們可以采用跨界限組合的方式，加強各種教育內容之間的有機滲透，使一些相關的內容體現“我中有你，你中有我”的特點，以保證教育目標的落實。如：小朋友在科學探索活動中進行了“小冰燈”、“雷公公發脾氣了”、“水壺冒煙”操作觀察活動，在后來的科學活動“小水滴旅行記”中，幼兒很自然的聯想到了冰激凌、小雪人、水蒸氣等證明水的三態變化。那么，“小水滴旅行記”活動的進行使幼兒獲得的知識進一步條理化和規范化，明白了還可以從另外多種角度來思考分析，提高了幼兒思維的變通性和流暢性。

　　2) 科學活動室里的分組式主題式教學。

　　科學活動室是幼兒喜愛的活動內容之一，為體現人人參與操作的原則，我們組織了分組的教學活動，保證了幼兒有充分的探究時間。我們在科學活動室里擺放了可供幼兒操作的豐富材料，分為十多個區域：“稱一稱”，“量一量”、“奇妙的聲音”、“找一找”、“棋兒樂”、“拆拆裝裝”、“拼拼搭搭”等等，活動室的頂上到地面、墻面都進行了立體環境創設，頂上有小朋友畫的科幻畫；四周有小朋友制作的小制品。孩子們進入活動室時就成了小主人，他們投入地做磁鐵“探寶”、做有趣的聞嘗實驗、探索米的秘密。

　　3) 區角中的個別式主題式教學

　　幼兒的科學經驗光依靠集體教育活動是不夠的。因此，有效地利用一些非正規的科學教育途徑開展主題式教學也是十分有意義的。科學活動室和班級內的科學活動區角和自然角、種植園等都是開展主題式科學教育活動有效途徑。

　　A、自然角中的主題式教學活動。自然角是大自然的縮影，是幼兒認識世界的窗口，利用自然角進行科學發現活動，培養幼兒的科學發現意識是一個非常有效的途徑。利用這一區域引導幼兒直接接觸自然，親身感受操作的樂趣，不僅培養了幼兒熱愛自然的美好情感，更萌發了幼兒細心觀察、勇于探索、大膽實踐的科學意識。如：可以比一比，發現根須長長了；畫一畫，記錄植物的生長。

　　B、富有挑戰的科學探索區主題式教學。

　　科學探索區域內容豐富，靈活多便可利用晨間、飯前、飯后、午睡前后、離園前等空隙時間進行。有利于幼兒良好習慣的養成。在參與科學教育活動區的日常管理中，幼兒可以學會給植物澆水，掌握給金魚喂食、換水的規律，觀察到小蝌蚪變成青蛙的過程等等。在科學教育活動區的活動中，可以培養幼兒的責任感和勞動習慣，提高幼兒的觀察能力。

　　3) 主題大活動中的主題式教學

　　A、以科技周為契機開展的主題式教學

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