在活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境使幼兒能保持活動(dòng)的興趣，不斷從克服困難、掌握和發(fā)現(xiàn)中獲得快樂。對(duì)于幼兒能勇敢地嘗試新活動(dòng)，特別是自己從前從未嘗試過(guò)的、具有一定難度的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于他們的努力，尤其是過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極的心理品質(zhì)，大家都愿意來(lái)進(jìn)行嘗試。教師要給予及時(shí)地肯定，強(qiáng)化了幼兒正向行為的出現(xiàn)，也對(duì)其他幼兒起到了暗示作用。

　　策略三：適時(shí)調(diào)整材料

　　教師應(yīng)在了解本班幼兒的已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)意愿的前提下為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣，增加活動(dòng)的興趣，也提高了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

　　過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)對(duì)中班的大部分孩子已經(jīng)很熟悉了，有的孩子走了一趟下來(lái)就玩別的去了，有的則隨便走，一副無(wú)精打采的樣子。面對(duì)這種情況，我拿來(lái)了我們做律動(dòng)用的草墊，讓幼兒想想可以用什么辦法可以帶著草墊過(guò)獨(dú)木橋，“可以用頭頂著！”“老師，我可以用手臂頂著的！”于是我鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，幼兒馬上來(lái)了興趣，一個(gè)個(gè)小心翼翼地用身體的某個(gè)部分頂著草墊來(lái)過(guò)獨(dú)木橋。“我用背頂著草墊過(guò)了橋！”“我們勝利了！”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)及成功歡呼，幼兒從活動(dòng)中也體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的快樂。

　　提供并及時(shí)調(diào)整的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地及環(huán)境布置。提供的材料需要幼兒發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛能和智慧，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、層次性和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)行為，適應(yīng)變化的環(huán)境。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)隨地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且做及時(shí)地調(diào)整。使幼兒保持活動(dòng)的興趣，他們?cè)诓粩嗟靥剿鳌�嘗試、掌握和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。

　　策略四：注重因材施教

　　即使是同一年齡段的幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是有差異的，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)際的能力和發(fā)展水平，及時(shí)地創(chuàng)設(shè)多層次的、難易程度不一的活動(dòng)環(huán)境，讓班級(jí)多數(shù)幼兒體驗(yàn)到參與和成功的喜悅，

　　基于本班幼兒對(duì)奧特曼的熱愛，我組織幼兒進(jìn)行“打怪獸”的游戲。他們五人一組，每組各打擊一頭怪獸。幼兒開始都很興奮，投了一次又一次，可沒有多長(zhǎng)的時(shí)間，孩子們有些不耐煩了，特別是有幾個(gè)女孩子坐到一邊聊天去了。看到這個(gè)情形，我將男孩與女孩分開，創(chuàng)設(shè)了高低不一的投擲目標(biāo)，并重新劃上了遠(yuǎn)近不同的投擲線，根據(jù)孩子的能力劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行因材施教。讓投擲水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功和滿足感，獲得自信與快樂。同時(shí)我組織他們進(jìn)行“打怪獸”比賽，獲勝者能得奧特曼圖貼，幼兒的興趣馬上高漲起來(lái)，接下來(lái)的活動(dòng)中幼兒的積極參與性就更高了。

　　適時(shí)、適度、適宜地增加或降低運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的難度。教師為保持幼兒的興趣，提供難度略高或略低于幼兒現(xiàn)有水平的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的努力，運(yùn)用各種方法，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功并獲得自信。

　　五、思考

　　教師作為活動(dòng)的組織者、支持者、合作者，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中幼兒興趣減弱的情況，可以通過(guò)變換環(huán)境材料和調(diào)整教育方法等手段，讓幼兒及時(shí)地回到活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代，在今后的工作中繼續(xù)思考運(yùn)動(dòng)中活動(dòng)興趣減弱時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。積極地探索幼兒園運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的新思路、新策略。在與幼兒同生共長(zhǎng)的過(guò)程中，在與新課程的親密接觸中，我們的運(yùn)動(dòng)教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生命力。

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