幼兒在運動活動中興趣減弱的應對策略

　　一、問題的提出

　　《上海市學前教育指導綱要》指出：“幼兒園的一日活動可以分為運動、生活、學習、游戲四個環節。”[1]可見運動在幼兒園一日活動中的重要地位。但是教師在組織運動教學活動的過程中會遇到幼兒對于運動不感興趣的情況，這樣的情況對于我們這些新教師來說，顯的更加關鍵。運動的宗旨在于提高幼兒身體素質、心理素質和適應環境的能力，為其終身具有健康的身體素質奠定扎實的基礎。它主要是通過體育游戲、體操、器械活動和自然因素等來達到鍛煉身體、激發興趣、體驗樂趣、增強體質、提高能力的目的。[2]

　　“興趣是活動的源泉”，激發幼兒運動興趣是我們開展運動活動的重要目標，也是有效運動的保障。在幼兒的運動活動過程中，教師在尊重幼兒的自主性及能動性的前提下，應該不斷地觀察幼兒的興趣方向及強弱，應及時地給予調整、介入和指導，以便幼兒的運動興趣處于激發、保持、再激發、再保持的狀態。針對幼兒在運動活動中興趣減弱的情況，我想從實踐方面來談談自己的一點想法：

　　二、研究方法

　　在課題中，我采用了觀察法，行動研究法，反思法。在活動中出現幼兒對運動興趣減弱時，我首先通過了觀察，然后通過教學中的具體的策略指導，活動后對于活動中的問題進行了及時地反思的方法。

　　三、研究內容

　　當幼兒在運動中興趣減弱時，教師根據幼兒的年齡特點，如何采取相應的指導策略，激發幼兒繼續運動的興趣。

　　四、研究結果

　　策略一：巧設問題情景

　　語言提示是指通過運用形象的語言，設置問題情景，引導幼兒不斷思考、想象，給幼兒的創造性思維注入新的“能量”，使他們產生更多的創意。

　　在活動場地上，孩子們自由地推滾著輪胎，過了一段時間后，其中一些幼兒總是重復著做滾動的動作，一些幼兒就將輪胎放在一邊，表現出一副沒有興趣的樣子，一些幼兒則用輪胎互相撞來撞去來玩。這時老師用語言就可以引導和激發幼兒活動的興趣：我們一起去大海中“開船”吧，大海里各種各樣的船，你們想想它們是什么形狀的？怎么開的？于是有的幼兒趴在輪胎上不停用手腳交替地“劃”；也有的幼兒個個合作地向前進，一會兒前面發現礁石，改變方向，繼續向前進，過一陣臺風來了，孩子們又開始玩的不亦樂乎……

　　在活動中，教師可以適時地用言語激發幼兒思維進行大膽地想象，使幼兒保持著新鮮感，從而不斷激活他們如何用肢體動作表現開船及如何應對大海中的風險的思維。

　　策略二：運用鼓勵贊揚

　　主要是指運動活動中對幼兒表現出的創造性及正向積極的行為加以肯定并提出希望。對幼兒在運動活動中能自覺遵守規則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現，以讓幼兒良好的行為形成“動力定型”。

　　在一次體育游戲活動中，兩對比賽看誰能最先克服困難，通過“小山”、獨木橋、“山洞”，營救出被困的小動物。對活動過程中個別孩子表現出的克服困難、勇敢探索的良好的意志品質，教師給予高度贊揚。在活動中，個別幼兒出現膽怯情緒，表示不愿玩，考慮到幼兒對新游戲的不熟悉，加上有些幼兒可能缺乏自信，教師允許他們先觀望，同時教師并耐心等待、觀察，適時發出邀請，使他們產生參與的興趣，慢慢地對活動也產生興趣。

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