十項幼兒體質監測內容涵蓋了身體形態、身體素質和身體機能三個方面。身體形態測試包括測試反映人體骨骼縱向生長水平的身高，反映人體發育程度和營養狀況的體重等兩個項目；身體素質測試包括測試反映人體下肢肌肉爆發力的20米跑，反映人體的靈敏素質的10米折返跑，反映下肢肌肉的爆發力和彈跳素質的立定跳遠，反映人體上肢和腰腹肌肉力量的網球擲遠，反映人體協調性和下肢肌肉力量的單(雙)腳連續跳，反映人體柔韌性的坐位體前屈和反映人體平衡能力的走平衡木等七個項目；身體機能測試包括測試反映幼兒肺通氣功能的肺活量項目。

　　園本化的幼兒體質監測內容與《標準》有三處不同。

　　一是增加了反映幼兒下肢肌肉爆發力的20米跑。依據是《指南》中明確了"小班能快跑l5米左右；中班能快跑20米左右；大班能快跑25米左右"的關鍵經驗，而《標準》中并無對應的監測項目。

　　二是將《標準》中的雙腳連續跳項目調整為單(雙)腳連續跳。依據是《指南》中預設的關鍵經驗為"單腳連續跳"。但在實際監測過程中，我們發現多數小班幼兒不會"單腳連續跳"。因此，小班沿用《標準》的"雙腳連續跳"，中大班調整為"單腳連續跳"。

　　三是增加了反映人體生長發育水平重要機能指標的肺活量測試，從整體上了解幼兒心肺發育水平情況，彌補《標準》中身體機能測試的缺失。另外，基于對心率指標意義的認識，我們開始嘗試對個體幼兒心率的監測，以評定幼兒運動時保持目標心率范圍的時間有多久，從而探討運動與身體健康之間的關系。

　　◆體質監測方法的調整

　　首先，園本化體質監測各項目的測試方法以《標準》中的測定方法為參照，為增加幼兒主動參與測試的興趣，提高測試的準確性，我們根據幼兒的年齡特點，調整測試規則，更多地以游戲化的形式呈現測試。比如，網球擲遠，要求幼兒手持網球，扮演"小飛機"飛到"云朵"中，引導幼兒根據出手高度向"云朵"上投擲網球。不同年齡段的"云朵"懸掛的距離不同：小班2米，中班4米，大班5米。

　　其次，我們改良某些不分年齡段的統一標準，以提升幼兒體質監測標準的適宜性。例如，體質監測內容部分提到"雙腳連續跳"項目。基于我園幼兒動作發展的現狀，并結合《指南》的發展目標要求，我們賦予不同年齡段以分層標準：小班測試"雙腳連續跳"3米，中班測試"單腳連續跳"6米，大班測試"單腳連續跳"9米。

　　◆監測結果數據分析的科學化與系統化

　　2016年2月，我園正式啟動"幼兒挑戰性運動課程"的實踐研究。為確立項目實驗班，我們對大、中、小所有年齡班進行了園本化的體質監測工作，作為項目前測。(見表1)

　　在監測結果無差異的自然班級中，隨機選擇大、中、小各兩個班級分別作為項目實驗班和對照班。在項目進行一學期后，于20l6年6月對6個班級的幼兒進行體質監測的后測工作。(見表2)

　　過去，進行體質監測的數據分析時，通常是將幼兒個體的測試值換算成國家《標準》的分值，與全國常模相比較；前后測數據進行整體對比，也不分實驗班和對照班，基本上采用絕對平均值進行比較，計算整體提高或者降低的百分比。

　　我們發現，這種傳統的數據分析方式，不足以反映幼兒發展的地區差異和個體差異，前后測的絕對平均值比較不能作為課程實施是否有效的充分證據。為提高數據分析的科學化和系統化，我們嘗試做出了一些調整。

　　首先，提高數據分析的科學性。我們用專業統計分析軟件SPSSl7．O進行數據分析，不再將絕對平均值作為比較的唯一指標，而是用"平均數±標準差"(即X±S)的方式來反應個體之間有差異的平均值，體現出個體數據和平均值之間的離散程度，以說明幼兒之間體質差異的顯著性；前后測的整體對比分析，也不再是比較平均值的百分比變化，而是進行差異性檢驗分析。這些都使得數據分析更加科學、有效。

　　其次，增強數據分析的系統化。我們對實驗班前后測數據、對照班前后測數據、實驗班與對照班后測數據以及實驗班男女生前后測數據，分別進行差異性檢驗分析，使得數據分析更加系統、全面。

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