在城市幼兒園實施幼兒體質監測的反思與調整

　　隨著當前經濟社會的持續發展，城市化進程也在不斷推進之中，而反觀幼兒身體素質的發展，卻不盡如人意。我園在運動課程實施的過程中，發現幼兒在某些身體素質方面存在明顯低于或高于《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)所列的各階段幼兒發展目標。比如懸吊能力明顯不足，跳躍能力遠高于目標等。華東師范大學的柳倩教授在《基于<3-6歲兒童學習與發展指南>的學前兒童基本運動能力研究》一文中也指出：學前運動課程的趣味性、開放性有所增強，但是重形式、輕基本運動能力和身體素質的現象較為普遍。

　　如何有針對性地跟進課程促進不同幼兒獲得身體素質的發展?首先需要了解每一位幼兒當前身體素質的水平。因此，我園立足《幼兒園教育指導綱要(試行)》《指南》和《國民體質測定標準手冊(幼兒部分)》(以下簡稱《標準》)，結合本園"幼兒挑戰性運動課程"的實踐需要，啟動了園本化的幼兒體質監測工作。

　　對傳統幼兒體質監測工作的反思

　　一般，大多數幼兒園開展幼兒體質監測工作容易存在衛生保健主導的現象，且多為傳統的幼兒基本身體形態的測量，而對幼兒的身體素質和身體機能監測不足。為什么會這樣?我們認為有以下三點原因。

　　一是目前沒有專門的管理部門和專業人員對幼兒進行體質監測或者指導幼兒園開展監測工作，所以一般幼兒園未按照《標準》進行監測。

　　二是幼兒園對體質監測的重要性認識不足。在對幼兒和課程評價時，往往更多依賴經驗性的描述分析，用數據"說話"的意識比較淡薄。得到身體形態數據后，一般也只是初步了解幼兒身體形態的發育水平。除了對體弱兒和肥胖兒進行關注外，對其他多數幼兒，則很少將監測數據與課程實施結合在一起。

　　三是幼兒園體質監測對測試人員有一定的要求，如測試人員要在測試前進行統一的培訓，要充分了解測試的標準、分工、數據收集、記錄方法，要盡量保證檢測過程標準的一致性等，具體實施時存在困難。面對數量較多的幼兒，面對《標準》中有諸多要求的多項測試，一般幼兒園僅針對幼兒的身高、體重等身體形態指標由保健人員進行常規性的監測，而監測數據的分析結果一般也只是由電腦統計系統直接生成，并未進行更深層次的分析，更談不上運用了。

　　對幼兒體質監測工作的創新調整

　　經過反復論證，我園一方面有針對性地確立了適合本園的十項幼兒體質監測內容，包括身體形態、身體素質和身體機能三個方面；另一方面，改革了傳統的幼兒體質監測的測定方法，探究如何利用體質監測的數據分析結果，促進課程的有效調整。

　　◆監測內容的調整

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