第四，講述活動中幼兒的語言交流對象沒有在談話活動中明確，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨立、各成篇章。例如，同樣是說與春天有關的內容，在談話活動中幼兒可以隨便地談論：“我看到小草發芽了，才露出一點點綠的顏色，嫩嫩的，有一點好聞。”而在講述活動時，幼兒則要根據圖片內容說：“春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點點綠色，柳樹發出了新芽。春風輕輕地吹過……”總之，講述活動必須根據語言環境要求，針對具體的憑借物，組織口語表達的內容和方式，運用正規的語言風格說話。這是講述活動的一個重要特點，也是培養、鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。

　　二、準確定位講述活動的目標

　　發展幼兒的獨白語言是講述活動的重要目標。根據講述活動的特點和幼兒語言發展的需要，在講述活動中應著重培養幼兒三方面的能力。即培養幼兒感知、理解講述對象的能力，培養幼兒獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節能力。

　　概括起來說，我們就是要著重培養幼兒的獨自語言能力，因為培養幼兒感知、理解講述對象的能力只是為幼兒的獨立講述做好準備，讓其有話可說；而培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節功能，是為了進一步完善幼兒的獨白語言，讓其有話會說，或者是更好地表達出來。

　　既然將講述活動的重要目標定位于促進幼兒獨白語言的發展，那么教師在開展講述活動時，就應該把自己和幼兒的主要精力放在“講”上，重點引導幼兒運用已有經驗自由講述，學習并運用新經驗進行講述等。教師應該樹立這樣的觀念：講述活動中的所有工作，如圖片、實物準備、情境表演等都是為幼兒的“講”服務的。
 

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