2、循序漸進、習慣為王

　　從小培養良好的生活、學習習慣，為其將來一身受用。從短期效應來看，好的習慣，不管是對孩子還是對我們老師來說，都是非常有利的。尤其是，減輕了我們老師不少的工作量。如孩子能自己整理玩具、自己把折疊好的衣服放到相應的地方、自己獨立進餐、整理餐桌等等。從小老師有意識的一點一點的培養，培養的過程也許是有些辛苦，但不管怎樣只要我們遵循循序漸進的原則，效果還是非常明顯的。之前的辛苦，就是為了之后的輕松，不是嗎？現在孩子們的獨立能力有了很大的進步，什么都不用老師幫忙，自己的事都能自己來完成，或者自己想辦法請人幫忙。

　　二、解放思想，樹立正確的兒童觀

　　兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，如兒童的能力與特點、地位與權利、兒童生長發展的形式和成因等。以往更多的是成人把自己的觀點強加給孩子，孩子更多的是被動的去接受。隨著社會的發展，孩子們的見識越來越廣，思想也越來越成熟，他們看待事物也有自己的觀點與想法了。因此現在的教師必須要學會站在孩子的角度來看待他們的成長，不能用成人的眼光去要求他們了。而且要學會平等的與他們去交流，發現他們真實的想法。教師只有樹立正確的兒童觀，才能對兒童的身心發展起到良好的促進作用。

　　1、 尊重差異、學會欣賞

　　每個幼兒都來自不同的家庭，身體、心理素質、認知水平、性格等都存在個體差異，作為教師要承認這種差異的存在，要學會用不同的鑰匙開各種鎖。在每個班級里總會有這樣那樣頑皮的孩子，老師不能一味的批評指責，而是要學著“忽視”他們的頑皮，有時教師太“重視”，反而會適得其反。漸漸地我們發現，教師的“忽視”，卻產生了意想不到的效果。不斷強化他的其他優點，用欣賞的眼光去看待這些孩子，你也會覺得孩子并沒有像剛開始那樣頑皮，漸漸的發現原來那個頑皮的他，也是有許多優點的。

　　2、創設平臺，挖掘潛力

　　每個孩子的差異是存在的，但是只要教師學會不斷的挖掘，你會驚喜的發現，那些原來在你眼中“落后”的孩子，他們的能力并不弱。小班剛開始，好些孩子都不會拍皮球，有的還一拿起皮球就哭。在老師的鼓勵與帶領下，我們開展了拍皮球的比賽。漸漸的五個、十個、二十個孩子已能連續拍10下以上了，等拍球比賽那天各個孩子都上場進行了比賽，而且我也驚喜的發現獲得一等獎的孩子，居然是那個年齡較小，剛開始還不肯拿球的那個小男孩。自從他獲得一等獎以后，他的拍球積極性更高了，在其他方面的自信心也增強了許多。可見，教師要創設一定的平臺，供幼兒進行展示，從而來挖掘他們的潛力，增強他們學習的興趣與自信心。
 

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