繪本閱讀的意義

　　繪本，英文稱“Picture Book”,，顧名思義就是“畫出來的書”，指的是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本誕生于十七世紀的歐洲，二十世紀三十年代，繪本的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經掀起了全世界兒童閱讀的時尚。

　　早起閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”，而幼兒的閱讀，則是以繪本閱讀的形式出現。基于幼兒年齡與身體發展階段出現的各種形式的繪本不僅能夠讓幼兒從小養成閱讀的好習慣，并能讓幼兒從小在行為、思想上終身受益。繪本閱讀的意義主要體現在以下幾個方面：

　　1、幼兒通過對繪本的閱讀,體會語言表達的作用,豐富語匯。孩子一旦對繪本閱讀感興趣,就會問問題,說出自己心中的疑問和對繪本故事中相關內容的想法和理解。同時老師父母也會以豐富的語言響應,通過這種互動的語言交流能促進孩子語言的溝通與表達能力的發展。

　　2、幼兒通過閱讀繪本，可以豐富許多自身生活環境以外的其它經驗。孩子的生活經驗大都局限在與自己生活相關的親人和環境,通過內容豐富知識面廣的繪本,孩子可以從中體會到其他和自己不同環境人物的生活方式。許多無法直接接觸的生活體驗,通過繪本的傳遞,間接地讓孩子了解,開拓了幼兒的視野,豐富幼兒生活體驗。

　　3、幼兒通過閱讀繪本，培養幼兒養成讀書的好習慣。繪本繪畫精美,構圖色彩豐富能使閱讀者在視覺上引起愉悅,這種視覺上的美感吸引著幼兒不斷的翻看，并對閱讀產生濃厚的興趣。幼兒在不自覺中感受其中的故事內容情感，并能以幼兒能夠理解的方式將故事寓理傳遞給孩子，使幼兒愛上閱讀。

　　4、幼兒通過繪本閱讀，可以培養形成自己的精神體驗。繪本在給幼兒講故事時，使幼兒進入繪本中人物的世界，體驗感知各種情感。這種體驗可以讓幼兒學會思索，并根據自己生活中遇到的事物來判斷自己該怎么做，從而形成幼兒自己的精神空間。繪本多樣的題材帶給幼兒快樂的同時也讓幼兒的精神世界變得豐富多彩。

　　5、幼兒通過繪本閱讀，提升自己的想象力和創造力。繪本閱讀過程中，孩子會通過對內容的理解做出不同的推斷想象,他們會通過提問或創編猜測的方式來對繪本故事中的情節進行想象。而孩子們天真不受約束的想法在繪本閱讀中更顯得彌足珍貴，無形中這就使得孩子在想象力和創造力得以提升。

　　二、繪本閱讀與環境創設的關系

　　新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”閱讀繪本讓幼兒豐富了精神世界，而環境創設則讓幼兒有機會把自己的精神世界展現出來，與其他人共同分享學習交流。在繪本閱讀越來越有影響力的今天，為幼兒的繪本閱讀創設與之相呼應的環境成為一件必要的事。繪本閱讀與環境創設也變得息息相關：

　　1.環境創設與繪本閱讀的相輔相成

　　繪本閱讀中對孩子吸引力最大的是繪本上精美的圖畫，但繪本的作用不僅僅是讓幼兒觀看圖畫，而是讓幼兒通過閱讀理解學習故事中的含義，并從中學習到語言交流、思想溝通、想象創造等方面的技能。繪本的環境創設便使得幼兒能夠集體參與同一場景的提問和思索，促進幼兒參與集體合作的積極性。同時幼兒通過周圍環境的創設，大幅的構圖能使幼兒對閱讀的內容印象深刻。環境創設中使用的多種方法，能使幼兒更直觀的接受到教師及其他幼兒的對繪本內容的想象或者經驗。環境創設中幼兒的親自參與創設也能讓幼兒動手展示自己的經驗與想象。環境創設與繪本閱讀相輔助相成，加深繪本內容的理解。

　　2.環境創設與繪本閱讀的互相補充關系

　　環境創設對繪本閱讀起到了很好的補充作用。在幼兒教育里，環境創設是每個幼兒園都必備的硬性條件之一。繪本閱讀中，環境的創設有利于幼兒對繪本故事的理解。提高幼兒閱讀作品的興趣，激發繪本閱讀中想象力的拓展，對繪本閱讀中的體現的多元智能的培養有更充分的展現。環境創設通過對周圍環境的布置，使幼兒能身臨其境的感受作品，并能通過周圍環境中的各種參與形式提高作品的閱讀效果。

　　3.環境創設與繪本閱讀互相促進發展關系

　　環境創設對繪本閱讀的影響是很大的，處于身體和心理都尚在發育階段的幼兒，閱讀能夠使其更多的是心理上行為上的教育與培養，而在加入了環境創設之后，繪本閱讀的功能則更廣泛了，通過動手操作，幼兒把自己精神世界的東西展現給大家，不僅讓閱讀具有心理教育功能，還讓繪本閱讀促進了幼兒身體發展的功能。環境創設讓繪本閱讀變得更加豐富多彩，繪本閱讀中有許多需要幼兒共同思索與想象的問題，環境創設則會把這些能夠引發幼兒思考的問題展現在空間中，讓幼兒在動腦思考的同時動手把想法變為現實。環境創設促使繪本閱讀不斷的改進完善，而繪本閱讀也為環境創設提供了豐富的主題內容，它們之間的互相影響并促進互相的發展。

　　三、不同類型繪本中的環境創設

　　繪本的分類有很多種方法，有按繪本的制作分類，如無聲繪本和有聲繪本。有按年齡階段分類的，如適合學齡前孩子閱讀的繪本、適合小學低年級閱讀的繪本、適合小學中和高年級閱讀的繪本。也有按繪本內容的情感分類的:如關于父母形象、關于面對死亡、關于情緒控制、關于疏解情緒、關于失去親人等。其它分類方法也有，在這里不再一一介紹。

　　關于繪本的環境創設主要是指幼教行業內幼兒園的環境創設，幼兒園環境創設包括幼兒園的室內環境和室外環境的創設，包括幼兒班級內、走廊、樓梯、休息室、衛生間等場所。環境創設首先應遵循：1、安全性原則 2、環境與教育目標一致性原則3、童趣性原則4、互動性原則。在此以簡單的幼兒園的環境創設分類分析介紹：

　　1.日常生活教育類的環境創設要點

　　日常生活教育類的繪本屬于社會領域，社會領域的教育目標重在增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。社會教育類的繪本有很多，包含的內容也比較全面：有培養孩子獨立性、自主性、專注力、自信心的；有引導孩子學習禮貌用語，尊重愛護親人朋友的；有培養孩子對待事情正確態度，培養孩子道德感責任感和個性發展的；有培養孩子與他人友好相處交往合作的；有培養幼兒動手做事的等。

　　相關的繪本有：《我家有個壞寶寶》《莎莉，離水遠一點》《我們的媽媽在哪里》《一個不能沒有禮物的日子》《大大行，我也行》《小豬鬧鬧》《兩顆樹》《麗塔和鱷魚迷路了》《我選我自己》《布朗家的天才寶寶》《愛哭的貓頭鷹》《小步走路》《我最討厭你》《你是我的朋友嗎》《聰明的小烏龜》《和我玩好嗎》《蚯蚓的日記》《我愛爸爸》《我愛媽媽》《月亮生日快樂》《生氣湯》《我不跟你走》《環游世界做蘋果派》等

　　日常生活類包含的的內容比較豐富，關于這方面的繪本也是非常的多的。在選定某題材的繪本進行環境創設時，首先要考慮到此繪本的教育意義側重于哪一點，依據繪本的主題進行環境創設，例如社會領域里關于幼兒生活習慣培養方面的，可在相應的休息室，衛生間等地方布置，讓幼兒在相應的環境中對應繪本內容來學習，融入真實環境中慢慢的養成良好的生活習慣。在環境創設中選擇適合的材料，材料的選擇遵循安全性原則，不帶尖角類的物品，依據繪本中的內容來進行創作，如繪本中主題是關于蚯蚓的，要在室內墻面制作蚯蚓，可選用毛線、卡紙、泡沫紙、廢舊紙盒等材料，方便教師與幼兒共同操作不容易引起幼兒安全事故的材料。繪本閱讀中環境創設的目的是要通過環境的布置讓幼兒能更好的達成繪本的教育意義，創設環境的主題區域與材料選定后，整體的布局和設計應與繪本的主要思路相一致，才能達到環境創設的目的。例如繪本《月亮生日快樂》中教幼兒學習禮貌用語，“生日快樂”，在環境布置中著重以畫面的喜慶和生日蛋糕或互送禮物類的場景中設計引導幼兒以肢體和語言來表達祝福。在環境創設中經常會引入其它的領域所包含的內容，但是要注意整體的布局，側重于哪方面，可以適當的加入科學、語言、藝術等領域的內容，但不要占太多的布局。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看