三、環境的創設要讓孩子充分地參與到環境中來

　　環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，讓孩子充分參與到環境中來。如幼兒往往對某動畫片或圖書中的主人公表現出很大的興趣，在較長的一段時間內保持著持久不衰的興奮中心。如果教師能利用“時尚”物作為環境創設的題材，對誘發幼兒參與學習會有事半功倍的效果。有一段時間幼兒喜歡上了動畫片中“藍貓”，小班教師便在活動區中設置“藍貓專賣店”。店中有貼有“藍貓”標志的圓形的皮球、呼啦圈，方形的鏡子、藍貓圖書長方形的文具盒等，讓幼兒觀察、觸摸、交流。這樣，既使幼兒在歡樂中認識了基本的圖形、掌握了其特征，又使每個幼兒獲得了不同的發展。

　　四、環境的創設要力求由原來的封閉式走向開放式

　　《幼兒園工作規程》提出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。近年來，為了貫徹這一重要精神，我們打破了傳統的環境布置格局，力求由原來的封閉式走向開放式。

　　要使環境創設由封閉式走向開放式，一個核心的問題就是如何增進環境的開放和資源的綜合利用。所謂“環境的開放”，是指幼兒活動的空間、時間及材料、玩具等對幼兒來說是開放的。幼兒可以自由選擇、取放材料、工具;活動場地根據幼兒的需要和愿望布置，隨時可以變化;活動時間可以變化;活動空間及材料可以共享。如平行班互動的區域活動，即同年齡班的幼兒在相同的時間里，在平行班活動室內自由選擇自己喜愛的活動，教師留在班級里觀察指導所有來本班活動的幼兒。這樣一來，資源共享了，環境對孩子教育影響作用的面擴大了，一個孩子可以享受幾個班級老師智慧的結晶，其交往能力明顯增強，自主性、積極性顯著提高，性格會更加活潑開朗，解決問題的能力也將得到增強。開放的環境對每個幼兒個性的全面發展，起到了積極的推進作用。

　　要使環境創設由封閉式走向開放式，還應走出幼兒園大門，到社區、到大自然中去注重社區和自然環境的創設和利用。意大利教育家蒙臺梭利認為，孩子是需要大自然的，大自然是孩子最好的課堂。那么，如何創設適合幼兒的自然環境，并挖掘其潛能更好地促進幼兒各方面素質的發展呢?我以為，應結合本園實際，按照安全、實用、充分利用資源三條基本原則，做合理的規劃。如針對幼兒園院子不太大的特點，可合理規劃，讓每一寸土地都應得到充分的利用：搞一些種植和飼養，在朝陽的窗臺邊上空間懸掛一些用飲料瓶做的小花盆，里面種植各種各樣的植物供孩子觀察、欣賞等。這樣精心創設的環境，既可啟發幼兒的好奇心，激發幼兒的探索欲望，同時也美化了環境。

　　五、環境的創設要考慮幼兒園自身的經濟條件

　　我國近幾年來經濟發展速度較快，但由于人口多，底子薄，經濟水平仍相對較落后，特別是農村的一些幼兒園條件更差。因此，我們一定要發揚艱苦奮斗、勤儉辦教育的精神，給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據，如圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。此外，還可根據本園的需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢、多辦事、辦好事。如可充分利用身邊的樹樁、輪胎、原木等作為環境創設的材料資源，變廢為寶。這樣做，節錢、省料、實用，何樂而不為呢!
 

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