幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，是一本活的教科書，在幼兒的健康成長中起著潛移默化、此處無聲勝有聲的教育效果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”從中可以看出，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不單是外在的一種感官性的東西，它帶有更多的教育價(jià)值，其實(shí)用性的特點(diǎn)也在逐步加強(qiáng)。然而，目前還有不少老師對此精神領(lǐng)會(huì)還不夠透徹，存在以下誤區(qū)：

　　一是過于追求完美，手段單調(diào)，孩子沒法參與進(jìn)來。這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的最主要問題，即老師沒從教育的目的出發(fā)，單方面去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師辛苦做出來的墻飾既吸引不了孩子，又剝奪了孩子的參與性，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

　　二是把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于作品展示。有的老師認(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求孩子參與，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到墻上，這樣既省時(shí)省力，孩子也一定會(huì)喜歡。但實(shí)踐證明，這樣的“作品展示”類環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很小。

　　三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于求新、求奇，沒有從孩子的實(shí)際需要出發(fā)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于追求新異，忽視了實(shí)用價(jià)值，沒有找到孩子的興趣點(diǎn)，孩子不感興趣。

　　四是環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏連貫性，隨意性太強(qiáng)，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識(shí)。一個(gè)好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是具有整體性的，是一個(gè)系統(tǒng)。從班級設(shè)定到環(huán)境布置，都是具有一貫性的。有的老師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與課程主題相一致，一個(gè)主題實(shí)施結(jié)束以后趕忙換成另一個(gè)主題，把前一個(gè)主題布置的環(huán)境全部推翻從頭再來，這也是不太科學(xué)的。

　　那么，幼兒園的環(huán)境到底應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)?在多年的工作實(shí)踐中，我感到主要可從以下幾方面去努力：

　　一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒園的教育目標(biāo)相一致

　　幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒園的教育目標(biāo)相一致。如在大廳里掛上“一切為了孩子”的標(biāo)語，走廊里掛飾“今天你微笑了嗎”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等文明札貌用語;家、園互動(dòng)版塊，如家教之窗、家長園地、幼兒活動(dòng)風(fēng)采展示等。另外，還可讓具有特色的環(huán)境體現(xiàn)其教育價(jià)值。如將英語教學(xué)活動(dòng)作為本園的一大教學(xué)特色：在幼兒園的大門口懸掛結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容、配合英漢互譯的日常用語卡片、形成一組具有英語氛圍的“我與小動(dòng)物對話”的組合吊飾。利用走廊柱子與柱子之間的橫梁空間，設(shè)計(jì)懸掛擬人化的英語字母：將字母“A”裝飾成有眼、有嘴的“A”姐姐，將字母“B”裝飾成戴帽子的“B”弟弟等。英語長廊的合理布置，為幼兒營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每當(dāng)家長來接送幼兒經(jīng)過長廊的時(shí)候，幼兒都能指著吊飾上面的字母與父母交談。另外，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的美工區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的環(huán)境。如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋天這個(gè)主題的環(huán)境，首先要帶孩子去秋游，感受秋天的氣候特征和景物的變化，收集一些反應(yīng)秋天特征的自然材料，然后回到活動(dòng)室，利用這些材料充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)意制作。如有的小朋友用小米、綠豆等農(nóng)作物粘出了一幅幅栩栩如生的蝴蝶、福娃等形象，有的小朋友用瓜果、蔬菜制作成娃娃、企鵝、鯨魚等玩偶，有的小朋友將普通的樹葉制作成孔雀、蝴蝶、金魚、房子等，有的家長還利用玉米秸與幼兒一起做出了他們兒時(shí)的燈籠、小馬等，一幅幅作品充滿了奇思秒想，仿佛就是一件件獨(dú)一無二的工藝品，凝聚了家長與幼兒的智慧。這些作品，有的可以直接成為孩子們的玩具，有的可以放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中作為材料，有的還可以當(dāng)成裝飾品。

　　二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮孩子的年齡特征和認(rèn)知水平

　　幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。而且處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如小班孩子剛?cè)雸@，對幼兒園比較陌生，老師就可以設(shè)置“寶寶樹”主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時(shí)讓孩子自己貼到蘋果樹上，放學(xué)的時(shí)候帶回家。這種互動(dòng)式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進(jìn)幼兒觀察力、動(dòng)手操作能力等提高是有很大幫助的。中、大班的孩子開始識(shí)字了，老師為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)漢字的積極性，可創(chuàng)設(shè)有趣的漢字主題墻，有漢字的演變歷史、漢字的書寫方式，有漢字字形特點(diǎn)，圖文并茂，生動(dòng)形象，把我國漢字的藝術(shù)魅力濃縮在方尺主題之上，對孩子起到很好的文化熏陶。中、大班孩子繪畫能力和操作能力有所增強(qiáng)，老師可為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的掛歷：教師用一排小鉤將畫欄一分為二，上半部裝飾成一只手持畫筆的俏皮小狗，下半部的活頁紙穿孔用彩色木環(huán)裝飾，掛在小鉤上的畫欄日期可隨意更換。教師每天在區(qū)域游戲的時(shí)候都請幾個(gè)幼兒來為小狗掛歷設(shè)計(jì)畫面，用彩筆、剪刀做出一張張充滿童趣的作品貼在畫欄里，與神氣活現(xiàn)的小狗相映成趣。這種變化著的環(huán)境，不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心與成就感，還會(huì)激發(fā)幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)的興趣。

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