豐富性主題活動使每堂活動課都有游戲做，避免了活動的單調性。較好的課堂能夠活躍課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，孩子們的自主性得到增強。

　　（二） 提供足夠的實物、教具等操作材料，讓幼兒在操作的過程中發展主體性。

　　幼兒年齡小，形象思維強，抽性思維弱。《綱要》指出：“幼兒園教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。”《規程》要求“充分利用周圍環境的有利條件”。這就要求老師要提供豐富的材料，為幼兒創設主動探索的空間。老師可以常常發動幼兒及家長一起收集集廢棄的飲料罐、果盤、盒子等現有材料；一起制作了掛圖、頭飾、鐘面模型等多種教玩具。將其存放于不同的區角。根據不同的教育內容選擇操作材料，引導幼兒根據自己的意愿合作、分組、自由組合等多種形式參與活動，給幼兒自主選擇與決定的權利。

　　《規程》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。促進每個幼兒富有個性的發展。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動。它能

　　摘自：學術論文格式http://www.zidir.com

　　給幼兒以快樂并從中受到教育。將教育活動設計成游戲，讓幼兒投身到游戲活動中，這樣，枯燥的知識就變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。孩子學的輕松，學的愉快，幼兒的積極性和創造性在一定程度上得到提高。

　　教師可以根據教育活動內容，積極創編各種游戲。結合教學內容創編游戲，教師的既提高對課文內容的在認識，又可以滿足教學中游戲的不足，滿足幼兒課內外活動的需要。趣味性自覺性得意延續。

　　將教育內容和目標融入到游戲活動和運動之中，鼓勵幼兒自選游戲材料，討論游戲規則，滿足幼兒其他合理要求。讓幼兒在玩耍中學習，在運動中學習，小朋友學得輕松、學得愉快，幼兒學習主動性增強。

　　幼兒主體性教育內容是全面的、啟蒙性的。教師應當扮演好幼兒主體性教育的設計者角色，還需將幼兒主體性教育滲透于幼兒的一日活動家園配合中。幼兒主體性的培養需要方方面面的努力，教師在其中起到具體設計者、支持者、合作者和引導者的作用。面向全體幼兒，創造一個和諧寬松的活動環境，對幼兒的主體性教育不斷的探索、實踐，幼兒的主體性教育將會再上一個新臺階。

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