傳統(tǒng)游戲有很高的教育價值，不但豐富幼兒一日活動內(nèi)容，而且能夠促進幼兒社會性的發(fā)展以及良好意志品質(zhì)的形成，但同時也有一定的局限性。如有些游戲過于激烈，有些游戲難度太大不利于組織，還有些游戲等待的時間太長，幼兒玩一會兒就失去了興趣……，因此在開展傳統(tǒng)游戲的過程中，一定要有所選擇，有所創(chuàng)新。

　　一、結(jié)合本土特色，開發(fā)園本游戲。

　　幼兒園課程要突顯該園的特色。傳統(tǒng)游戲作為園本課程的一小部分，在幼兒園課程中不能缺失，否則就凸顯不出園本課程的特點。教師在進行園本課程開發(fā)的過程中，可通過各種途徑收集、整理，選擇具備地方特色的傳統(tǒng)游戲，甚至可以根據(jù)園本特色改編傳統(tǒng)游戲，以滿足幼兒的發(fā)展需要。在我們安康，傳統(tǒng)的民間活動“舞龍燈、坐彩船、抬花轎、賽龍舟”廣為流傳。在幼兒園里，可以將這類游戲作為園本游戲，從小就教幼兒來玩。這些游戲幼兒早已耳濡目染，已有一定的經(jīng)驗基礎，再配上色彩鮮艷的道具，幼兒一定很有興趣，也為園本課程內(nèi)容的收集和編撰奠定基礎。

　　二、用不同的方式創(chuàng)新游戲的玩法。

　　兒歌形式的傳統(tǒng)游戲，往往都有一定的情節(jié)，重復玩的過程中，幼兒會逐漸失去興趣，進而不遵守游戲規(guī)則，比如“老狼老狼幾點了”，反正被老狼抓住以后，也不會真的被吃掉，幼兒就故意被老狼抓住，這樣就失去了游戲的本來意義。針對這種情況，在玩的過程中，可以將一些故事的情節(jié)加入游戲中，幼兒扮演不同的角色，比如“小烏龜”，它被老狼抓住以后騙老狼將它扔進河里逃生。“小紅帽”再次遇見老狼，告訴老狼錯誤的路線，使老狼掉進獵人的陷阱里。“小魚”被老狼捉住后，請來了螃蟹，夾住了老狼的尾巴……老游戲經(jīng)過改編會更精彩，更吸引幼兒。

　　還有一些等待時間比較長的游戲，比如“切西瓜”、“ 公主公主你要啥”可以將兩個游戲串起來玩。切西瓜贏了的幼兒就做農(nóng)民伯伯繼續(xù)切，輸了的幼兒就做公主（王子），在游戲中穿插“公主公主你要啥”這個游戲，讓所有幼兒都能動起來，避免等待過程的乏味。

　　三、    以親子活動的形式開展傳統(tǒng)游戲。

　　傳統(tǒng)游戲同樣也是家長們童年生活的美好回憶。對于難度較大的游戲，比如跳皮筋、跳繩這類游戲，可以利用親子活動時間，讓家長和幼兒一起玩。“跳皮筋”游戲可以組織家長先玩，當幼兒看見家長跳皮筋的過程中，能從腳部一只升到腰部，甚至更高，幼兒除了贊嘆以外，更多的是想嘗試，想挑戰(zhàn)，自然而然激發(fā)了他們參與游戲的興趣。家長的示范，無形中也教會了幼兒游戲的方法和游戲的規(guī)則。“貓捉老鼠”這個游戲，幼兒圍老鼠洞有一定的困難，就請家長圍老鼠洞，幼兒做貓和老鼠，親子共同玩，更有利于教師的組織和游戲的正常開展。

　　在幼兒園中開展傳統(tǒng)游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種使命。“弘揚民族文化、振奮民族精神”，讓幼兒在快樂有趣的游戲中得到成長，使傳統(tǒng)游戲這一珍貴的民族文化財產(chǎn)可以得以延續(xù)，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大，是我們幼兒教師不可推卸的責任。我們要充分利用和挖掘一切有利資源，傳承和發(fā)揚我們的文化資源，使傳統(tǒng)游戲在幼兒園綻放的更加燦爛，從而更有效地促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展！

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