摘要：“學習力”是核心，“科學教育”是途徑，科學教育為了學習力并提升學習力。學校辦學特色的形成是一種校園文化的成長，需要一定的歷史積淀；它是一種學校發展的獨特方式，需要經過反復實踐的檢驗；它是一種學校辦學模式的展現，需要師生共同認可的價值取向和共同作為。學校事業發展了，學校辦學特色更需要不斷創新發展、不斷深化提升。

　　關鍵詞：科學教育；學習力；校園文化

　　在學校創建科學教育辦學特色工作中，我們堅持“辦有特色的精致學校，育有特長的創新學生，煉有特點的品味教師”的辦學目標，逐步增強學校活力，提高辦學效益，讓學校成為師生們創新的舞臺。

　　一、明確科學辦學理念

　　16年的小學科學教育實踐中，我們思考探索從科技小制作活動第一階段轉向科學教育與教學活動整合的第二階段，目前又轉入將視點放在“學習力提升”的第三階段，理念思考的不斷升級，增強學校的辦學動力和活力。我們對辦學特色的理念理解為：第一，“科學教育為了學習力”。科學教育不僅是激發師生創新意識，掌握科技知識，培養創新精神，更是要求師生提升“學習力”，因為“學習力”是一個人終生發展的基礎；其二，“科學教育提升學習力”。科學教育為師生學習力的提升提供了便利條件，“學習力”是核心，“科學教育”是途徑，科學教育為了學習力并提升學習力。一個核心：以師生發展為本；兩個著力點：培養創新精神和發展實踐能力；三種渠道：面向全體學生、面向特長學生、面向可持續發展學生；四個結合：學生成長與教師發展相結合、校內資源與校外資源優勢互補相結合、普及與提高和諧發展相結合、課程改革與科學教育有機整合相結合。

　　二、實施科學實踐體系

　　1.構建立體化的課程體系

　　①上好《科學》課。根據“新課標”要求，我們組織教研骨干對《科學》教材內容進行調整、補充、擴展。課堂注重運用生成性的教學資源，組織教學加強小組合作，自主探究，強化“提出問題———組成合作———展開探究———驗證結論”四步學習。②強化學科滲透。思想滲透———在學科教學中注入創新教育思想和自主教學策略；內容滲透———在學科知識學習的基礎上向科學技術知識方面擴展；方法滲透———在傳統教學策略的引導下，學會科學地分析問題、解決問題；手段滲透———積極運用數字化教學手段組織教學，提升學習方式，開闊學生視野。③開發校本課程。組織骨干力量重新編寫《小學科技活動》科學教育系列校本教材，堅持師生自主創編開發。每周一節科技活動課，強化滲透創新意識、創新方法、創新思維等素養，傳遞科學信息，提升科學學習力。

　　2.營造獨特化的教育環境

　　①營造獨特的硬件環境。我們規劃設計富有科學啟迪功能的校園人文景觀，建筑有本土特色的科普長廊，包括展示師生活動的科技長廊、富有科幻色彩的科普櫥窗、提供師生創作的創意墻等；建筑學校科學教育展示室，包括學校科學教育成果展板、師生科學成果展柜、學生科學發明展臺等，從而進一步營造濃厚的教育環境，啟迪熏陶孩子走進科學教育的海洋。②營造和諧的文化環境。通過第一課堂的科學教學和第二課堂科學活動，營造學科學用科學的文化氛圍，通過校風、班風、教風、學風建設，形成和諧的師生學習氛圍，師生能輕松愉快地學科學、搞創造。③營造廣泛的輔導環境。在配齊配強科學教育活動師資基礎上，我們外聘校外科學教育專業人士和熱心于科學活動的家長志愿者充實輔導員隊伍，從而保證了校園科學活動的豐富開展。

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