同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結(jié)合的原則。即：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，以發(fā)展幼兒的同情認知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事，隨機地對兒童進行同情心的教育，強化兒童的同情行為，從而使幼兒一時的、個別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺化的品質(zhì)。

　　對幼兒進行同情心的隨機教育，首先要求教師做一個有心人。我們要善于抓住各種教育契機，敏銳捕捉幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，如：小朋友病了、摔倒了、小朋友沒有玩具、沒有朋友、心情不愉快等，這些都可以作為同情心教育的內(nèi)容。一次，一個幼兒摔倒了，20多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢問同伴疼不疼，并給她揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說：“誰叫她不小心！”也有的說：“讓她自己起來。” 有一天吃餃子時，楚楚小朋友對老師說：“餃子太燙，沒法吃。”旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！” 小朋友在一起玩，毛毛小朋友不知為什么哭了，當時只有一名幼兒走過去問他怎么了，其余的幼兒都視而不見。 這一件件真實的“小事”說明：幼兒的同情認知和同情情感相當缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒的同情行為的缺乏。這其中的原因當然是多方面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性、勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關(guān)心、愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心、愛護。

　　針對以上情況，在教育中我們把同情認知、同情體驗和同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。 1、同情認知的培養(yǎng)。具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫幫他拍拍身上的土，問問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到別的小朋友沒有玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩；對個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說他“笨”，而應(yīng)該耐心、友好地去幫助他。 2、同情體驗的培養(yǎng)。同情情感是同情行為的內(nèi)在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。佟渝東媽媽在國外，爸爸工作很忙，有時他情緒不好，愛哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣不僅佟渝東的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了“他摔倒了”、“他為什么哭”、“我們幫助你”、“小魚怎么了”等教育活動，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗當自己處于他人的情境時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好的體驗、理解別人的情感，知道自己在別人需要幫助時應(yīng)該怎樣做。

　　3、同情行為的培養(yǎng)。同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的。在幼兒獲得了同情認知；產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒相應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為往往比較單一，缺乏多樣的同情行為方式。如，看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團，而沒有人采用其它的安慰方式；看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手絹來為他擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了幫他撣土、搬椅子請他坐下、詢問他疼不疼、為他揉腿等方式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出了各種各樣的關(guān)心、友愛行為，適時強化他們的好行為。 有一次，恩恩小朋友收玩具時，不小心把玩具灑了一地，顯得有些慌亂。這時大部分幼兒都忙著收拾自己的玩具，幾個看見了這一情景的小朋友也視而不見，有的甚至還在笑，這時只有董佳怡小朋友走過去對恩恩說：“沒關(guān)系，我來幫你撿。”我們馬上抓住這一時機，對大家說：“你們看恩恩的玩具灑了，他多著急啊！董佳怡馬上過去幫他撿，真好！當小朋友有困難時，我們應(yīng)該怎么辦？”經(jīng)我們提示后，許多幼兒都來幫恩恩撿玩具了。活動結(jié)束后，我們有意識的與幼兒進行了交談，讓恩恩說說灑了玩具以及小朋友來幫助她時的感受，讓董佳怡說說他為什么要去幫助恩恩，讓其他幼兒說說自己幫助恩恩以后心理覺得怎么樣。通過交談，我們進一步強化了幼兒的同情行為。

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