教師不善于控制自己的情緒，對幼兒嚴加斥責，或者做出過激行為；再如教師不注重榜樣示范作用，表里不一，等等，都將影響到幼兒的心理發展。因此，防止師源性心理健康障礙，教師是關鍵。

　　（二）關注幼兒心理健康，在實踐中開展社會性教育。

　　作為一名幼兒教師，長期在教學一線，我親身體驗到很多孩子的社會性行為能力比較薄弱。例如：有的幼兒不敢當眾講話，有的幼兒任性，遇到問題就愛大哭大鬧，有的幼兒不會和別人交往，有的幼兒不懂和別人合作，等等。而以上這些行為都不利于幼兒心理的健康發展，所以在我在日常工作中加強了對幼兒的社會性教育。

　　1.幫助幼兒樹立自信心。自信心是成功的重要支柱。但是自信心在現在的獨生子女中表現薄弱。過多的包辦代替，使孩子們很少親自嘗試，因此他們遇事膽小，總愛說“我不會”。小雪就是一個膽小不愛說話的孩子，而且，運動能力比較弱。所以她在班里很孤單，沒有朋友，我就經常主動和她聊天。偶然一次了解到她很會講故事，而且家里有爸爸給她錄的磁帶，于是我請她把磁帶帶到班里，在午睡前放給全班小朋友聽。《賣火柴的小女孩》、《愛麗漫游仙境》等故事，小雪講得流暢自然，全班的孩子都大吃一驚，有的居然向她伸出了大拇指，小雪的眼睛里充滿了光彩，她正在體驗成功的快樂。從此，小雪在小朋友中找到了位置，也變得活潑了許多。

　　當孩子們遇到困難的時候，我最愛說的一句話是“老師相信，你一定行”。就是這樣一句話鼓舞著孩子們，鼓勵他們克服困難，體驗成功的快樂。我們班還有一個固定的說話活動“夸夸我自己”。每次我會請三至五名幼兒，走到全班小朋友面前，說說自己的進步。其目的就是幫助幼兒發現自己的閃光點，并能大膽地表達。幼兒點滴的進步能幫助他們形成“我能做好”、“我能行”的良好心態，從而增強孩子的自信心。

　　2.交幼兒學會正確地評價自己和他人。我認為，正確地評價自己，能幫助幼兒了解自身的優點和缺點，在增強自信心的同時，能明確自己努力的目標；而正確地評價他人，可以幫助幼兒了解別人的長處，培養幼兒向別人虛心學習的品質。這有助于培養幼兒和他人的友好交往及合作行為。

　　在我們班有一個電視新聞角，開展了“說說我自己”、“我的朋友”、“我能為大家做點事”等一系列話題討論。其目的就是讓幼兒通過寫（請家長協助）、說，來介紹自己的興趣愛好、優缺點和介紹身

　　邊的朋友（為什么會成朋友，朋友有什么本領等等），以引導幼兒從具體方面去評價，不講空話、套話。例如，在早操活動中，我帶操后請幼兒評價：“老師做得好不好？為什么好？好在哪里?”。老師提出問題后，要指導孩子從節奏、動作準確性、優美等方面去評價，即教給幼兒真正的評價方法。而且，我認為促進幼兒社會性學習，老師要根據幼兒的興趣和需要，創設教育情景，這樣才能吸引幼兒，起到良好的效果。

　　3.培養幼兒樂觀的情緒和積極向上的生活態度。在我們班眾多的獨生子女中，很多幼兒表現出任性、交往、合作能力弱、愛指責別人等問題。針對這些現象，我們開展了一個主題活動“我和快樂交朋友”。其目的就是幫助幼兒養成樂觀的情緒和積極向上的生活態度，學會調整和控制自己的情緒。以主題中“不要害怕”這個環節為例，我們以故事《莉莉為什么不高興》為線索展開討論“做錯了事應該怎么辦”？從討論中讓幼兒知道：人都會犯錯誤，有了錯誤不要害怕，要大膽地抬起頭，敢于承認錯誤，這樣你才會更快樂。再如，“學會幽默”這一環節，老師和孩子一起編相聲、說笑話，班里的氣氛特別活躍，調動了幼兒的幽默感。從整個主題的幼兒表現可以看出，他們樂于接受這種有益的學習經驗，同時也提高了他們的社會行為能力。

　　綜合以上分析，幼兒心理健康影響因素來自于社會，家庭，幼兒園三個教育環境，其中家庭和幼兒園尤為重要。所以我認為：家園要共建科學教育環境，促進幼兒身心和諧健康的發展。

　　第一，幼兒園作為教育機構，要認識到保持幼兒心理健康的長遠意義，所以要樹立正確教育目標，并把幼兒的心理健康教育作為一個重要內容。幼兒教師要掌握一些相關的幼兒心理健康知識，以利于其樹立正確的兒童觀，教育觀，運用科學的教育方法對幼兒進行教育，真正做到尊重幼兒。

　　第二，作為新時代的家長，要認識到幼兒不僅是家庭的核心，也是祖國的希望。所以每一位家長都有責任關注幼兒的身心健康，自覺地學習科學育兒觀念，發揚教育民主，為幼兒創造和諧的家庭環境。

　　第三，幼兒園要積極地向家長介紹科學的教育觀念和方法，可以采用專題講座，家園座談等多種形式進行溝通與交流，幫助家長樹立正確的教育理念，為幼兒的成長創造文明和諧的大氛圍。

　　總之，為了祖國的明天，社會，家庭和幼兒園要全方位的給予關注，抓好幼兒的心理健康教育，為國家培養身心健康，德才兼備的建設者和接班人。

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