3.舉一反三，拓展情節。

　　體育游戲中，我們尊重幼兒的生活經驗和想法，讓幼兒成為游戲的主動構建者。如民間游戲《貓抓老鼠》，游戲原來的玩法是幼兒站成大圓圈扮“小老鼠”，一名幼兒站在圈內扮“貓”。游戲開始，“貓”問一句，“老鼠”答一句，

　　貓問：貓捉老鼠幾更天? 老鼠齊答：一更天。

　　貓捉老鼠幾更天? 二更天。

　　貓捉老鼠幾更天? 三更天。

　　天要亮了嗎? 亮了。

　　雨要下了嗎? 下了。

　　我的花花洋傘呢? 讓那老鼠偷走了。

　　老鼠在哪里? 在這里。

　　當答完“里”后，“小老鼠”立即四散跑開，“貓”去捉“鼠”。“鼠”被“貓”捉到或拍到，就離開場地。

　　大班幼兒玩了幾遍后逐漸失去了興趣，“那怎樣玩才有趣呢？”在老師的引導下，幼兒通過舉一反三，不斷拓展情節，賦予了這個傳統游戲新的生命力：

　　第一次拓展—改變游戲規則：首先孩子們改變了游戲規則：“貓”和“老鼠”在一問一答時，最后一句“在這里”由原來的全體“老鼠”回答改成某只“老鼠”回答，老貓閉上眼睛聽，必須說出這只“老鼠”的名字，聽出是誰，就來抓誰，如果聽錯了或抓錯了，就算輸了。

　　第二次拓展—豐富角色間的對話：規則改變后，幼兒興趣一下子提高了。玩了幾次，他們又有了新的想法，提出“這個游戲和《猜猜我是誰》差不多”，“那還可以怎么玩呢？”最后決定改變原來一成不變的兒歌內容，豐富貓和老鼠間的對話，如把兒歌后幾句改成了“秋天到了嗎？到了，莊稼熟了嗎？熟了。玉米放在哪里呢？給那老鼠偷走了，老鼠在哪里？在這里。”等等。

　　第三次拓展—增加貓的數量：在玩的過程中，大家發現一只貓抓老鼠太累了，于是又增加一只，但又出現能力弱的幼兒總是被抓住。于是大家又想出雙手抱住蹲下不動，老貓就不能抓了，這樣游戲更刺激了。

　　第四次拓展—增加取鑰匙逃跑的情節：游戲中被抓住的小朋友提出“我們蹲著不動沒勁，能不能拿到貓的鑰匙逃出去？”“當然可以，但怎么拿到貓的鑰匙呢？被老貓發現怎么辦？”于是大家又生成出新的游戲內容，老貓從一數到十，在 這段時間里，老鼠拿到“鑰匙”就算逃走了，但如果沒有成功，“門”就要加鎖，增加了逃走的難度。

　　就這樣，一個傳統的民間游戲，在幼兒不斷的探究中，游戲內容不斷更新，情節越來越豐富，幼兒在這自主的游戲中快樂的運動、協商，從中獲得了積極愉快的情緒體驗。

　　三、創造幼兒和不同玩伴運動的機會，在運動中體驗與他人交往的快樂。

　　幼兒的發展離不開與同伴的交往，與小伙伴一起玩的時侯，是他們學知識、長能力的時候，同時也是最快樂的時候。我們遵循“快樂運動”的原則，為幼兒創造和不同玩伴活動的機會，讓幼兒在合作中學習，在交往中體驗運動的快樂。

　　1.以大帶小的混齡活動。

　　和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔當起“領導者”、“設計者 ”的角色，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功。而和大哥哥、大姐姐在一起時，幼兒深深感受到了哥哥姐姐對自己的保護，體驗著被關懷的幸福。

　　2.家長參與的親子活動。

　　我們通過組織各類有趣的親子活動，讓家長成為幼兒的玩伴，和自己的爸爸媽媽一起玩，幼兒精神飽滿、情緒愉悅，他們不再是撒嬌的寶寶，而是矯健的小運動員，聽著爸爸媽媽的表揚，感受著其樂融融的親情，幼兒感受到了成長的快樂。

　　另外根據男孩的急躁、粗心、女孩的膽小等特點，注重男孩和女孩的互相彌補。如在游戲《海底取寶》中，教師通過創新游戲情節，讓男孩擔任越過障礙將取寶工具送到對面女孩手中的任務，女孩則快速接過竹竿，去釣盒子里的“寶物”。在這個過程中，男孩的勇敢、果斷，使他們順利的通過各種障礙達到目的，而女孩則克服了男孩常有的急躁，沉穩耐心的將寶物用磁鐵吸上來。男孩、女孩充分發揮了各自的優勢，順利的完成了任務。女孩在男孩的感染下學得堅強、勇敢，男孩也在女孩的帶動下不再那么毛躁、粗心。

　　在健康教育課程的實施中，我們將繼續以自主探究為主的開放式體育活動作為課改的研究重點，在探索中反思，在反思中提高，深化健康課程研究，奏響健康教育新的篇章！

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