三、邏輯思維的靈活性

　　邏輯思維能力是認(rèn)知能力的核心能力，與語言能力并稱為影響兒童學(xué)習(xí)水平的兩大“學(xué)業(yè)能力”。

　　面談考察中都不乏邏輯思維題目的身影，但說實話，面談中的題目難度其實并不高，類似“公交車上下去三個人上來五個人，現(xiàn)在車上有幾個人？”

　　現(xiàn)在的題目猛一看難度不高，但更有靈活性，會考察到孩子的逆向思維、生活常識等，這也說明，我們對孩子的培養(yǎng)方式要更科學(xué)。

　　第一條建議：“不用太超前”

　　兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。對于3-7歲的孩子，具象思維占有很大的優(yōu)勢，在5歲左右孩子具備了抽象思維的萌芽。在不適合的時間強行啟動，犧牲的是性價比。

　　對于智力正常發(fā)展的兒童來說，思維的培養(yǎng)本應(yīng)是一個輕松有趣的過程，選擇難度適中的思維訓(xùn)練，比一味雞血刷題更加重要。

　　第二條建議：“不要太死板”

　　思維從生活中來，到生活里去。幼小銜接階段中需要培養(yǎng)孩子三大邏輯思維思想：歸納、演繹、類比。這三種思想都可以在生活中滲透培養(yǎng)。

　　比如整理玩具，鼓勵孩子按照不同的規(guī)則分類，按顏色分類，紅的，藍的，綠的…；按大小分類，大號，中號，小號；按形狀分類，方的，圓的，三角形的……；按功能分類，拼搭玩具，……而分類本身就是一種歸納練習(xí)。

　　再比如，請孩子觀察爸爸和媽媽有什么異同點，爸爸和寶寶有什么異同點？盤子和碗有什么異同點？如果家里有5個人，每個人都需要一雙筷子，桌子上已經(jīng)擺了4雙筷子，還需要擺放幾雙筷子？

　　又比如，孩子搭積木時，請他按照說明書的順序拼搭，第一步、第二步、第三步……生活中處處滲透著思維。

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