教師用甜美的聲音，盈盈的笑意，邊出示形象的故事圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子，雪人，雪娃娃……）用這種激發幼兒興趣的互動方式，能營造和諧、愉快的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

　　2、結合課件、配樂老師講述故事，請幼兒完整的欣賞故事并引導幼兒思考：

　　（1）故事的名子叫什么？

　　（2）故事里講了一件什么事？

　　（3）雪孩子去哪里了？

　　《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應答的環境。此環節讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問，幼兒可以根據所聽故事的內容進行回答。也可根據自己的已有經驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環境，記住了故事中的重點角色，為后面學說對話做了準備。

　　3、再次通過課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說兔媽媽、小白兔的對話，并感受雪孩子的內心活動。

　　（1）欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為什么把小白兔一個人留在家里？

　　（2）欣賞課件第二段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？

　　（3）欣賞課件第三段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發生了一件什么可怕的事情？雪孩子是怎樣救小白兔的？

　　（4）欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，小白兔醒了，雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

　　《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，此環節采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用小動畫的形式表現出來，這是單一、呆板的圖片，所不能替代的。這樣使得故事內容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。通過設計的提問能夠以小動物之間的對話激起幼兒的興趣。把情感滲透放在語言活動的首位，這種“以情激情，以趣促學”的教學方法成為語言教學活動的新亮點，同時活動目標（1）也在此環節中體現，也使本次活動的重點得到落實。

　　4、幼兒分組討論：

　　討論并思考：“雪孩子是怎樣的人？他做了什么幫助別人的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德、討論之后，教師講故事并讓幼兒分組合作把故事表演一遍。這個環節中體現了活動目標（2）并突破了活動的難點。

　　五、活動延伸

　　課后通過將故事磁帶及錄音機放在閱讀區，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子樂于幫助別人的美德。使活動目標在次通過延伸活動得到強化與落實。

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