四、講解時應盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。

　　要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創造力能很好地得到發展。

　　因此無論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創作，應引導幼兒用不同的表現形式來表現同一事物，逐漸克服線描畫的統一模式，運用示范時可畫局部不畫整體，示范抓重點，示范后取走范畫教材。

　　如果孩子確實有困難，教師及時給予技能上的指導。因為幼兒在線描畫時的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。

　　老師還可以利用形象的音樂來提高孩子對線描畫節奏感的領悟。音樂中的旋律是以高低長短，強弱不同的音符組成音的線條來塑造音樂想象，而幼兒線描畫同樣以線條的長短、粗細、曲直、聚散來表現物象，其中表現手法都是以持續的方式，在輕重緩急的有形與無形的線條運行中產生節奏感。所以在教學中，讓孩子們聆聽音樂，孩子們隨著音樂的節奏，自然地擺動身體，比劃手勢或拍擊桌椅，以培養人體節奏感，喚醒孩子潛在的節奏本能。

　　同時，在線描畫中十分注意線條的個性表現，以疏密得當、粗細、長短結合、曲直對應、快慢交替的線條形成線描畫節奏感。另外還可以開展線描畫游戲——滾畫、接力線描畫、線描畫表演、展覽等等，都可以拿來一試，說不定會有意想不到的驚喜等著我們呢。

　　評價幼兒的線描作品，應從不同能力的幼兒的實際出發。

　　首先是看這些畫是否真實反映了幼兒的內心感受和個性特點；其次是看線條的運用是否大膽、肯定，富有美感。再是對作品中所體現出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不像”來評價。

　　有的幼兒的作品雖然不很像，但用線大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。

　　真正的藝術教育是心與心的交流。畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實。”

　　幼兒作畫不是對事物外部形象的表現，而是越過實際空間界的一種心靈表現。幼兒作畫是用自己的心去感受事物的，所以作畫時極其忘情而不虛偽。他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在線描畫活動中不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法，長此以往，將會壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創造潛能！

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