線描，即是用線條作畫，是用線條說話的藝術。《hoing線條畫》從小班開始培養幼兒對線描畫的興趣，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養了創造性思維。

　　那么通過小班、中班的繪畫，到了大班會出現孩子不愛畫的現象，作為老師我們該如何扭轉該現象呢？

　　一、培養孩子的創作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。

　　如何啟發幼兒進行創作呢？

　　在線描畫活動中，首先要為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。

　　同時教師為幼兒創設的環境還應是充滿情感色彩的審美環境，來引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機和欲望。

　　反之，如果教師總是要求幼兒機械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，則線描畫活動就成了枯燥乏味的技術訓練。

　　在平時讓幼兒畫畫的時候，我們就會發現孩子畫出來的東西幾乎都是同一個模式。如何來改變這千篇一律的現象呢？

　　其實我們只要先帶孩子觀察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線條來表現這些物體，看看哪種線條適合。這樣一來，孩子所裝飾出來的物體就不再是一種模式了。

　　二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵。

　　在充分了解了幼兒的創作意圖后，再認真傾聽孩子在線描畫中的言談，當幼兒的想象在線描畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒豐富的聯想。

　　例如：有一次讓小朋友畫命題畫“大樹”時，畫紙剛發下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現了一棵干巴巴的“樹”。在樹身上胡亂地畫了幾個螺旋形線條。當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句：“大樹爺爺正在干什么呀？” 效果果然就出來了，畫紙上發生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。

　　三、具體作畫時，教師應允許幼兒在線描畫活動中充分地表現自己對物象的認識和情感。

　　作為老師，我們要允許孩子們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯。

　　孩子的線條用得就越多——所有的畫面生動活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發揮的情況下，他們的思維積極性就會提高，情感就會越來越豐富，教育的作用就越大，效果就會更好。

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