在一個充斥著大量信息和先進的分析工具的社會，光靠邏輯無法完成我們的目標。我們必須能夠傾聽并識別人們得出的某些結論、做出的某些行為以及決定其思維方向的原因。

　　——丹尼爾·平克（Pink，2005）

　　丹尼爾·平克（Pink，2005）在其開創性著作《全新思維》一書中，講到了能夠將我們的思維帶入新世紀的六種能力。其中兩種能力涉及與他人（無論我們喜不喜歡他）合作的能力。這種能力在當今這個全球化競爭的時代至關重要。平克指出，我們必須學會以別人能夠理解的方式與其交談——也就是要將我們的思想和觀念以故事的形式表達出來。在當今這個全球化的世界，僅會論證某個觀點遠遠不夠，因為其他人也有可能從另一個方面對這一觀點進行有效的論證。平克認為，“勸導、溝通和自我理解的本質在于使原本具有說服力的陳述更加吸引人”。

　　與同他人協同工作的能力相關的另一種感官涉及如何表現出同情心和理解他人的想法（無論我們是否同意對方的觀點）。20世紀我們側重于邏輯，但那個靠邏輯思維來引導的世界已經不復存在了。

　　即使在研究生的課堂上，我也經常提到合作式學習。首先，我告訴學生希望他們能夠成為職場上最受歡迎的人，而要做到這一點，最重要的就是要學會與他人協同合作。協同合作所指的不僅僅是簡單地在一起工作，它涉及課堂上的整個溝通流程。教師如何就相關信息與學生進行溝通？又如何對其進行評估？學生如何與教師溝通？學生之間又如何溝通？家長扮演著什么樣的角色？ 溝通是單向、雙向的，還是多向的？溝通是通過書面、口頭、觸覺還是電腦完成的？

　　要想在就業市場上取得成功，學生必須能夠清晰地表達他們所了解的信息，并且能夠傾聽他人的觀點和見解。學生要練習合作和協同學習策略，以鞏固他們所學到的知識，確保所獲得的知識在進行自我評估時已經轉化為長時記憶。賽澤（轉引自 O’Neil，1995）指出：

　　現實世界需要協同合作，需要通過共同的努力解決問題。學習在團隊中與他人相處并發揮積極的作用十分必要。過去的證據和經驗同樣表明，一個人的知識能夠通過協同合作得到鞏固。分享觀點、向他人清晰地表達自己的想法以及找到可取的退路和結論本身就具有教育意義。

　　如果學生不了解與他人有效合作這一基本原則，又怎么能期待他們學習針對觀點而非個人進行批判這一高層次社會性行為呢？

　　美國勞工部就業技能委員會于1991年發布的年度報告令人大開眼界。該報告指出，除了閱讀、數學、寫作等重要技巧外，學生們在就業市場上最應具備的就是與他人合作的能力。這一說法并不稀奇，因為多年以來我們一直知道，導致人們失業的最基本原因并不是不稱職，而是不能與他人和諧相處。學生在課堂上應該有機會與其他人合作，即使是年齡非常小的孩子也需要掌握特定的社會技能。知道信息是一方面，能夠將該信息向他人解釋清楚又是另外一回事。在此基礎上如果還能夠高質量地解決問題，那么你就擁有了一個制勝的法寶。

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