5、讓孩子自己體驗行為的結果

　　這是行為療法的原理，通過孩子體驗行為自然的后果來改變她的行為。不愿寫作業，就不寫，自己想想老師批評的后果，就乖乖去寫了。

　　因為孩子一般都是有蓬勃的上進心，希望自己學得更好，所以，哪種行為促使成績提高，她自然會選擇這種行為。

　　6、成就和進步是提高興趣的最好方法

　　輔助和讓孩子保持一個好的心情，會讓孩子寫作業更順暢，而這種成就感和進步本身就會激發孩子的興趣，也讓她覺得美滋滋的，享受寫作業的過程。字寫得越來越漂亮，口算熟練，得到父母和老師的夸獎，也會使孩子逐漸喜歡寫作業了。

　　另外，輔助有一個要點，就是把功夫花在引導孩子上，但是最后的一層窗戶紙爭取讓孩子去捅破，讓她自己說出答案。這會讓孩子很有成就感，很愉悅，對逐漸地培養學習的興趣很有好處。

　　7、大膽表揚

　　敢于真誠表揚。只要一點小的進步就表揚，哪怕她專心了五分鐘也“毫不客氣”地表揚，學得不好的時候要淡化，不批評——只表揚，不懲罰。

　　另外可以在早些寫完(或寫完一門)作業時，答應陪她玩最喜歡的游戲。這樣，孩子會期待著寫完。

　　8、進一步使用行為療法

　　隨著孩子自己寫作業的能力越來越強，可鼓勵她一放學早些寫完作業，如果她能做到這一點，之后讓她放開手腳玩兒。逐漸地，她體會到了早完成作業的好處，到后來，她就養成一回家就寫作業。

　　9、養成習慣

　　不指望一口吃成胖子。習慣的養成不是一兩個星期的事，所以有些反復，很正常。要允許她有時表現不好。只要堅持這些原則和方法，孩子逐漸就會養成好的習慣。

　　可能孩子要用一兩個月的時間，專心的時間才越來越長，輔助才越來越少，作業完成得才越來越早。因為寫作業心情放松，沒有干擾，所以，寫作業也專心從容了。

　　10、走向自主學習

　　隨著孩子的習慣越來越好，興趣越來越濃厚之后，可以開始逐步減少輔助和提醒。告訴孩子，讓她自己多獨立解決問題，自己考慮完成作業的進度。如果在這方面做得好，可以獎勵她一顆星星，以促進她自主完成的習慣養成。

　　一年級孩子寫作業磨蹭家長做法對與錯

　　1.孩子正在寫作業時，您在干什么?

　　×錯誤做法：一邊看電視一邊監督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點。”“別磨蹭。”“不準看電視，好好學習。”

　　結果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

　　㊣正確做法：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

　　結果：孩子心態平和，心思都在學習上。

　　2.孩子寫作業磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業卻沒寫完。您會怎么做?

　　×錯誤做法：訓斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你。”

　　結果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

　　㊣正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”(適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些后果。)

　　結果：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業得快點了，不然還得挨批。”

　　3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業，您怎么做?

　　×錯誤做法：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業或睡覺。

　　結果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

　　㊣正確做法：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作業了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。

　　結果：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業。

　　4.孩子作業寫得潦草，您怎么做?

　　×錯誤做法：發火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點?”甚至氣的把孩子的作業撕了。

　　結果：孩子茫然，不知所措。

　　㊣正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是“規定”，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字(講述寫字規范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

　　結果：孩子懂得“規定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。

　　老師支招一年級孩子寫作業磨蹭

　　一年級孩子寫作業磨蹭，是一個綜合的問題，可能每個孩子的具體原因會不一樣，需要家長細心分析，下面聽聽老師對各類型磨蹭孩子的支招。

　　沒時間觀念型

　　20分鐘能寫完 卻耗了倆小時

　　有的孩子寫作業慢，是因為完全沒時間觀念,本來20分鐘能寫完的作業，其要耗上近2個小時。從書包里拿出書本就要花上幾分鐘，翻書、打開作業本心不在焉，做作業也是東張西望：摳摳手指甲，拿喜歡的東西玩一會兒，有時要喝點水，有時要上廁所……

　　老師支招：用鬧鐘督促孩子

　　二七區邱砦小學低年級教研組長賈娜建議，家長可根據孩子的作業量估算做完需要的時間。比如寫完作業大概要30分鐘，家長可先設定40分鐘，讓孩子在寫作業前定好鬧鐘，使孩子爭取在鬧鐘響之前寫完，寫完了可以適當給點獎勵或表揚。

　　注意力不集中型，坐不住

　　林女士兒子今年7歲，暑假開學上小學一年級。寫作業時，兒子總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會兒玩橡皮，一會兒吃鉛筆，且寫一會兒就起來溜達一圈，到處摸摸看看。一個小時的作業常常兩三個小時都寫不完。

　　老師支招：可讓孩子分段寫作業

　　鄭州航空港區中心校校長王春喜說，小學低年級孩子，集中注意力時間較短，一般在15～20分鐘。家長可以讓孩子“分段寫作業”，剛開始以10分鐘為一段，做10分鐘休息一會兒，這樣孩子更容易集中注意力，以后可不斷延長時間。

　　追求完美型

　　一個字不整齊，就擦掉重寫

　　子涵是個乖乖女，上小學二年級，成績不錯，作業工整，但她的媽媽同樣發愁，“字稍微有些不整齊，她就會擦掉重寫，有時把本子都擦破了，寫作業比較慢。”

　　老師支招：通過獎勵 強化訓練

　　子涵的這種行為，被稱為“橡皮綜合征”。老師們分析，可能是孩子對自己要求高或是父母對孩子要求高造成的。

　　“父母不要過多指責，也不要打罵，而要用獎勵手段、通過強化訓練來達到目的。比如給孩子規定30分鐘寫完，孩子按時寫完可以給點小獎勵。”賈娜說。

　　故意拖延型

　　怕加作業，孩子故意磨蹭

　　有的孩子寫作業磨蹭，完全是由家長造成的。“家長生怕孩子落后，每天給孩子加許多作業，或是讓練琴練書法。”曲女士說，這種情況很普遍。孩子很聰明，上有政策下有對策。有孩子說，“我為什么要快點寫完作業?寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，還要寫媽媽布置的作業……總之沒有玩的時間……還不如慢點寫呢!”

　　老師支招：家長要說到做到，遵守承諾

　　曲女士說，她說到做到，從來不騙孩子，寫完作業孩子就可以做自己感興趣的事兒，所以她的孩子在寫作業上總是很積極。

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