(三)減少分散注意力的東西到最低程度：有一個觀念是家長所必須建立的，亦即在兒童學習的環境中，除了教材與用來誘導他學習的獎勵(如糖果、點心)之外，不應擺設其他雜物(如在書桌上擺設玩具、音樂帶???等等)，以避免造成兒童分心。此外，在此我有一個很重要的觀念要提出來與各位家長分享：在鼓勵孩子時，精神上的鼓勵(如口頭贊美、擁抱)會比物質上的鼓勵(如獎品、金錢)來得好。

　　(四)事先設計活動的內容：就自己孩子的心智年齡，挑選適當的教材(通常采用二至三歲之兒童教材)，主要是語言方面與認知方面的教材。良好的輔助教材會使訓練的過程變得更活潑、更有興趣。

　　(五)以漸進的方式安排小步驟的學習：每次所定的學習目標不宜太大、且應具體，同時要考慮每個步驟之間的連貫性。進度太快易造成兒童在學習上產生挫折，而發展遲緩兒童的挫折忍受度是比正常兒童來得低的，所以在教導發展遲緩兒童學習時，應采取較小步驟的目標。

　　(六)指示語要明確、清晰、不說廢話，且要前后一致：在要求孩子做動作或指導他說什么話時，你跟他所講的話不應太「成人式」，即應避免使用大人的口吻和小孩子溝通，因為大人的話語都是比較復雜的，較不易被兒童理解。使用兒童能夠理解的、重點式的話來協助他們做訓練會得到比較好的效果。

　　(七)隨時隨地鼓勵發音：有些兒童在做語言訓練時，常會遭遇“語言產生量”太少的問題，于是想從他發出的少數幾個音中，對他做糾正或回饋便顯得困難。所以不論孩子說得好或不好，家長仍應鼓勵他多講話，如此我們才會有較多的機會幫助他糾正一些不正確的發音。

　　(八)清楚地告訴孩子他做的是對或是錯，錯的話再示范給孩子看：通常我們并不采用直接的方式來糾正兒童錯誤的表達，例如告訴他說：“這樣講不對，你應該怎樣怎樣講才對”，而是直接將正確的發音方式示范給孩子聽，他自己會去比較對或錯。注意，切莫因為他講得不好，而你便經常動怒責罵他。否則，很容易造成兒童懼怕學習的心理。

　　(九)反復練習：這是最重要的一個技巧，所以我們要一再強調—反復練習。對中、重度發展遲緩的兒童要能不厭其煩地反復教導。日常生活中一切的人、事、物都是現成的，而且是最好的教材，盡量要求孩子表達他的需要，不論是用語音、聲音、表情或手勢，甚至溝通板都可以。用鼓勵和贊美的態度來增強他們的學習動機和信心。

　　(十)患者的家屬應聚集在一起，互相聯絡、互相支持：家長不應自怨自艾、或過度自責，也不應有放棄的心態。通常，人在為某一些事情做奮斗時，是極需要他人的鼓勵與支持的，才能不斷地給自己希望與動力持續下去。家長若能常常聚在一起聊聊天、或交換一些帶孩子的心得，不論是對自己心理上的調適或教育孩子均有極大的幫助；家長若能結合在一起，更可為自己的家庭或自己的孩子爭取更大的福利。

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