（1）學生自由找.

　　（2）交流。（指名說詞語，讀句子。全班圈劃，讀。）（誰找到了？這個詞語在第幾自然段的哪句話里，請你來讀一讀 。都找到了嗎？“不動筆墨不讀書”請你把這個重要的詞語圈劃下來。

　　二、學習第二、三段，體會李勇的“機靈”（機智）

　　1、你從哪里地方體會到李勇的“機靈”？請小朋友再認真讀讀課文的2、3自然段，找一找并劃出句子。

　　2、學生自己研究。

　　3、同桌討論、交流。（同桌相互交流一下，有沒有可以補充的地方？）

　　4、全班交流。

　　（1）從李勇的準備工作看

　　反饋，出示句子：

　　李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”

　　李勇故意把小鐵桶往身后一藏。

　　李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”

　　（2）（這是李勇的準備工作。）你為什么覺得這句話可以看出李勇很“機靈”？（指導學生把句子說完整。“我從……看出李勇很機靈，因為……）

　　著重理解“塞進釣魚竿”、“還準備了鐵桶和兩條魚”（如學生沒說完整，問其他小朋友有沒有補充？或讀讀句子，想想 “李勇為什么還要準備鐵桶和兩條魚”？他是怎么想的？

　　（3）齊讀句子。（能把剛才的體會讀出來嗎？自己先試試，齊讀。）

　　三、從李勇與敵人的斗爭看

　　李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”

　　李勇故意把小鐵桶往身后一藏。

　　李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”

　　李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”

　　（1）指名說。重點理解“晃 滿不在乎”

　　（2）如學生未說完整，請其他孩子自由讀這句話，從哪幾個詞看出李勇很機靈？重點理解“晃 滿不在乎”（板書：晃 滿不在乎）

　　（3）李勇為什么要晃小鐵桶，而不是釣魚竿？如學生未說則引導學生體會。

　　（4）指導朗讀。請你學著李勇做做“晃”的動作，用滿不在乎的語氣讀讀李勇說的話，然后想想：你體會到了什么？（自由讀，男女賽讀，齊讀。）

　　李勇故意把小鐵桶往身后一藏。

　　（5）指名說。請其他學生補充。（如學生沒有說到，則

　　引導學生體會：李勇為什么要故意把小鐵桶往身后一藏，而不是釣魚竿？）

　　（6）指導朗讀。自由讀，指名讀。[]

　　李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”

　　（7）指名說。重點理解“上前一步”、“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”

　　引導學生體會：這時敵人的注意力已經在“兩條小魚”上了，李勇應該趕緊溜走呀，為什么還要上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”？（加深理解李勇的機靈）

　　（8）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。

　　李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”

　　（9）指名說。重點理解“嘀咕”

　　引導學生體會：如果說剛才是怕敵人懷疑，但這時敵人已經惡狠狠地說：“快滾開！”，李勇怎么還不趕緊走，嘴里還要嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”

　　（10）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。

　　機靈的李勇乘機跑過了敵人的崗哨，把情報送給了游擊隊。

　　從這些地方，除了可以看出李勇很機靈外，還有什么？（勇敢、冷靜、沉著）

　　日本鬼子好像一下子就李勇給“蒙”住了，那是李勇的什么把敵人給蒙住了？

　　三、研究日本鬼子，側面烘托李勇（機動）

　　看來敵人的那崗哨好像很容易過嘛！（學生會說不是）

　　請你找找理由：

　　日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發現。他還不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的東西給我看看！”

　　“惡狠狠地說”、“舉起刺刀”

　　重點理解：“搜遍全身、頭上的毛巾、不死心” “惡狠狠地說”、“舉起刺刀”（敵人很狡猾，很兇狠，很不容易騙過去，李勇很機靈。）

　　板書：

　　釣魚竿里的秘密

　　塞進

　　晃 滿不在乎

　　李勇 機智 藏

　　上前一步

　　嘀咕

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