④師：尊敬的大象先生，我為您準備的東西，您用得舒服嗎？

　　⑤課件出示句子：

　　A房間太小，我的一個腳趾放不進去。

　　B房間太小，連我的一個腳趾都放不進去。

　　師：哪一句是書上的，它與第一句形式上有什么不同？加上“連…都”之后，意思有什么不同？你能用“ 連 都

　　”說句話嗎？（課件出示句子格式）。

　　4、小組內分角色表演

　　點評：分角色表演，形式活潑，符合學生心理特征，通過表演使學生加深了對各種動物睡覺習慣的認識。另外，教師示范表演，可以讓學生明白：與他人交流要有禮貌。

　　5、還會有哪些動物也住著不舒服呢？為什么？

　　點評：此問主要為了擴大學生的知識面，讓它們知道其它一些動物的睡覺習慣。如果學生答不出，教師可作補充。

　　6、旅客們有這么多不滿意的地方，小兔想到了嗎？你是從哪個詞語知道的？（出乎意料）

　　指導用“出乎意料”說句子。

　　7、聽了動物們的意見，小兔心里會怎樣呢？（難受）誰來用難受的語氣把最后一段讀一讀。

　　點評：通過朗讀體會小兔的失落感。

　　8、小兔這段話是說給誰聽的？你是從哪個詞語知道的？（自言自語）

　　指導用“自言自語”說句子。

　　點評：在學習課文的過程中理解詞語，學生比較容易接受。

　　9、假如要重新裝修旅店的話，你認為小兔應該設計一些什么樣的房間來？請你給小兔出出主意吧！

　　點評：設計比環節，即調動了學生的積極性，又是在鞏固對動物睡覺習慣的認識。

　　（五）深化認知

　　你認為文中的小兔什么地方值得我們學習，什么地方我們不能學習呢？

　　點評：此問題設計既讓學生明白了要熱心為大家服務，同時又不能盲目效仿，不要把好事辦成了壞事。

　　（六）板書設計

　　好心辦旅店 盲目模仿 旅客不滿意

　　教學反思：

　　此教案設計，既有語文知識的學習，又有語文技能的訓練，還有情感的熏陶和行事方法的教育，教學形式也比較生動活潑，板書設計緊扣課文中心，但提的問題也比較多，時間安排上可能要緊湊些。

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