a.齊讀。

　　b. 參與板書創作，體驗成功。

　　c.質疑問難，共同解決。

　　的學習，使學生開闊視野，培養學生思維能力、想象能力，同時讓學生加深對文本的理解，并感悟到語言的美，情境的美。

　　在教學中應關注學生的個體差異和學習需求，使他們真正成為學習的主人。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　認為自己懂的學生幫助解決，表達自己不同的見解，師生共同解決疑難。

　　d. 抓住重點詞語，借助課件畫面引導學生理解文本，感知語言美、情境美（如：“月夜”“晚風”“蟲鳴”“襯托”“寧靜”）適時板書：月夜——美麗。

　　e. 引導學生美讀第一節。

　　f. 在課件創設的情境中，試背第一節。

　　B．第二節：體會生活之樂。

　　a.讓學生把自學過程中畫的想象畫貼在黑板上，作為板書的一部分。

　　b.讓喜歡本節的學生談喜歡的

　　d.感受文本的美和情景的美。

　　e.朗讀。

　　f.有感情地背誦課文。

　　a.參與板書創作，體驗成功的快樂。

　　b.口語練習。

　　英國大文豪蕭伯納說過“如果你不一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下，個人還是一個蘋果；但是如果你有一種思想，我也有一種思想，交換一下，我們便有兩種思想或者激發出更多的思想來。”因此，在教師的引導下發揮學生的主體作用，超越每個學生所擁有的知識差異，理解差異，創設互相支持的班級氣氛。可以使師生的知識得到深化和增值。師生之間、生生之間共同分享教育中的成功與歡樂，相互啟發，相互促進，共同發展。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　原因。

　　c.讓學生說出不懂的地方，師生共同解決疑難，重點解決：

　　對“每個人的杯子里，都斟滿了月光”怎樣理解？

　　感受月光下家人的心情（教師適時板書“家人——快樂”）

　　d. 指名朗讀第二節，學生互評，看誰把家人的愉快心情表現的最好。

　　e. 引導學生看著插圖有感情地背誦第二小節。

　　C．第三小節：用心靈感受，用心靈關愛。

　　a. 讓喜歡本節的學生說說喜歡的原因。

　　b.讓學生貼出自學時畫的想象

　　c.質疑問難，共同解決。

　　d.朗讀并互評。

　　e.背誦第二節。

　　a.說。

　　b.貼畫。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　畫。

　　c. 讓學生提出不懂的地方，師生共同解決疑難，重點解決為什么干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮？

　　d. 引導學生在肢體語言的配合下朗誦本節詩歌，感受閱讀的快樂。

　　e. 引導學生邊演邊背誦本節詩歌。

　　四、回歸整體，激情總結。

　　1．整理板書。利用課件中月兒姐姐的語言作總結，讓學生懂得熱愛生活，用心靈關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠幸福快樂！

　　2．激情總結，讓我們收下月兒姐姐送給我們的珍貴禮物，舉起

　　c.質疑問難，共同解決。

　　d.邊讀邊演，進入情境。

　　e.邊演邊背，升華情感。

　　1．邊看邊思。

　　2．邊聽邊想。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　酒杯干下這杯“月光酒”吧？只要我們熱愛生活，心中充滿希望，臉上就永遠有微笑，心窩永遠有光亮。

　　3．引導學生在課件創設的情境中背誦全詩，升華情感。

　　3．背誦。

　　創造性思維的培養同語言文字的訓練結合起來，增強語文課的趣味性，激發學生學習語文的興趣。

　　第三版塊 用心靈傾訴（創造）——抒發情感

　　1．引導學生用一句詩表達自己對生活、對自然、對親人、朋友的熱愛。（如：“我愛媽媽的笑臉”“我愛紅紅的太陽”）

　　2．引導學生，根據自己贊美的對象分小組合作，畫一畫贊美的對象，并為自己的畫配上小詩。

　　我愛紅紅的太陽。

　　老師說：他是生活中一個圓滿的句號。

　　我說：他是快樂老人的一張

　　1．語言表達情感。

　　2．詩畫結合抒發情感。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　臉！

　　妹妹說：他是好大好大的紅蘋果……。

　　板書是課文精華的體現，直觀形象、符合兒童年齡特點的板書更能使學生形成對所學文本的深刻印象。同時，讓學生參與板書過程可以激發他們的學習興趣，讓他們獲得成就感，增強自信心。

　　板書設計

　　飲一杯月光

　　美麗——　　　 ——快樂

　　學生想象畫

　　金波: 原名王金波，河北冀縣人。1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學院中文系。讀書期間，開始發表作品。畢業后留校任教，先后在中文系、音樂系授課。現為首都師范大學教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，北京作家協會兒童文學創作委員會主任。近40年來，結集出版的詩歌、童話、散文、幼兒文學、文學評論以及詩詞歌曲集40余種，選集有《金波兒童詩選》、《金波兒童詩集》、《金波童話》、《金波兒歌》、《金波作品精選》等。作品獲中國作家協會第一、二、三屆全國優秀兒童文學獎，全國第一、二屆幼兒圖書獎，第二屆冰心兒童圖書新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。

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