4．合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。

　　（設計意圖：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現他們的情感，他們的感悟。）

　　5．我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

　　學生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。

　　（出示實物）看到這楓葉，你能聯想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。

　　師板書：最紅最紅 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 像小小的手掌

　　師生合作，品讀感悟

　　（五）、拓展課文，升華情感

　　1．我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？

　　指名說，齊讀最后一段。

　　你從中讀出了什么？帶著你的感受再讀課文。

　　2．你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？

　　3．學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。

　　4．學生自由展示作品，教師將學生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。

　　（六）、指導書寫生字（視時間而定）

　　1．課件： 認真觀察 ，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　然 而 比 就

　　潔 美 麗　 送

　　2．學生觀察這些字的書寫、占格的位置。

　　學生自由發表自己的見解。

　　3．教師相機書寫學生集中感到困難的字。

　　4．學生選擇自己認為難寫的字書寫。

　　（七）、教師小結

　　火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學們對老師的愛，這個教師節，老師過得非常快樂。

　　（八）、布置作業

　　你想給自己留什么樣的作業？

　　讀課文，寫生字，繼續做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

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