幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《創設與主題相適應的區域環境，促進幼兒發展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　內容摘要：區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。

　　關鍵詞：主題活動區域活動

　　《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區域活動正是游戲化的小組教學活動,區域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。

　　主題下的區域活動，是教師根據主題活動的目標和幼兒的發展水平，以游戲為基本活動,保教并重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。隨著教育觀念、教育性質、教育功能的發展，區域活動內涵也在不斷發展，它不再是某個固定的模式。只要立足于我們的課程目標，立足于孩子發展的需要，它就更富其價值和生命力。它應與我們的主題背景相融合，通過環境的創設，通過孩子與材料的互動來促進其發展。教師通過觀察可以更好地了解孩子，更好地設計我們的教學活動，從而使我們的主題實施更加深入有效，孩子的發展才能實現其最大值。

　　一、結合主題活動，尊重幼兒興趣，豐富區域內容。

　　主題活動開展過程中，教師根據主題活動的目標和開展情況，發現幼兒的興趣點和已有知識水平，引導幼兒主動地創設相關區角，這樣能促使幼兒更積極地參與區域活動，主動獲取與主題相關的知識經驗，順應幼兒的發展，使主題活動不斷向前推進。如：我們在開展“第三只眼睛”這一主題中，幼兒對望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“神奇的眼鏡片”這一科學探索區，我們和孩子共同搜集各種各樣的鏡片和有色玻璃紙，還帶領幼兒觀察了幼兒園門廳的哈哈鏡，激發了幼兒的興趣，了解了“各種不同的鏡片能夠幫助人們更方便的看東西”，滿足了幼兒的需要。探索完鏡片以后，孩子們又可在“小小手工坊”制作望遠鏡和神奇的鏡片，讓幼兒了解透過有色玻璃紙看周圍的東西時，周圍的東西會變色的現象。又如：在進行“我居住的地方”這一主題中，幼兒對自己所居住社區的環境比較熟悉，講到社區附近的超市時，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創設一個超市,我先引導幼兒討論這個區角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說喜歡逛超市去買吃的東西（酸奶、飲料、娃哈哈、爽歪歪等）；有的孩子說去超市買學習用品（彩筆、橡皮泥、亮晶晶筆等）；有的孩子說去買光碟，還有的孩子說和爸爸去超市買酒等。然后和幼兒一起收集材料、進行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區角的布置，設立了售貨員、收銀員和顧客這幾個角色，接著又和幼兒一起討論區角的名字，很快，“快樂寶寶超市”就誕生了。在自己創設的區角里，幼兒顯得格外主動，自由創設角色進行游戲。

　　二、充分利用區角有效實現教育目標

　　我們將區角活動與主題教育活動、集體教育活動融為一體，充分利用區角活動來促進各級教育目標的落實。如主題“我的一天”教育目標是體驗時間的行程，初步認識時鐘，正確的辨認整點。剛開始大多數幼兒對認識時鐘這一目標基本無法得到落實，于是我們提議讓幼兒和家長一塊制作一個鐘表帶到班里，形成一個區角，讓幼兒在區角活動“玩玩做做”中，加深對鐘表的認識，區角活動中人員較少教師也便于單個指導。

　　又如：在學習“生活中的數字”時，我們根據大班幼兒的年齡特點及教育目標，生成數學活動學習10以內的加減。為讓孩子們鞏固10以內的加減，我們將復習鞏固活動放到“快樂寶寶超市”中開展，請每位孩子在社區中購買10元錢的商品，再說一說自己買了什么？每件商品多少錢？一共花了多少錢？活動中，教師很容易就能了解到每個孩子的掌握情況，可以對已經熟練掌握的孩子們提出更高的要求，讓他們去購買15月、20元的商品。對達不到要求的孩子適當降低難度，讓他們從購買5元的商品開始，逐步提升到6元、7元、8元……既保護了他們的自尊心和學習興趣，也幫助他們“一級一級跳起來”，順利達到最近發展區。游戲的形式不僅讓活動目標有效實現，孩子們也體會到了數學與日常生活的緊密聯系，區角活動成為集中教育活動的有益延伸和補充。同時，孩子們了解社會機構、社區設施，體驗不同社會職業；學習交往、表達、合作等目標也在“快樂寶寶超市”輕松實現。

　　例三：在“神奇的眼鏡片”活動中，我們先讓孩子們帶著問題到區角操作探索，再集中進行討論交流，最后再讓孩子們回到區角去鞏固和再感知。區角又成了活動的準備、引導，成為集中教育活動、主題教育活動中不可缺少的環節。
 

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