幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、研究背景

　　進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會和科技向信息時代的長足邁進(jìn)，視覺形象和聲音形象開始進(jìn)入世界的各個角落，充斥于人們生活的每時每刻，感受、篩選、解讀和創(chuàng)造這些形象的藝術(shù)能力，隨之成為這個社會所看中的綜合性素質(zhì)的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)和新的超越,

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會對具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合性人才的渴求，促使藝術(shù)教育自身也不斷向綜合的方向發(fā)展，藝術(shù)課程的改革已遍及全球。人們越來越認(rèn)識到，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代藝術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。

　　我們環(huán)城南路幼兒園從####年起，就開始了“以體藝為突破口,全面實施素質(zhì)教育的探索實驗”,師生雙向藝術(shù)水平皆有明顯提高，并取得了可喜的成績。從####年起，我們還開展了幼兒電腦興趣小組活動，并在運用信息技術(shù)輔助各科教學(xué)上作了有益的探索。因此，我們立足本園實際，試圖將信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教育有機地整合起來，使幼兒園藝術(shù)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織發(fā)生根本性的變革，揭示藝術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的功能和價值，從而帶動幼兒園相關(guān)學(xué)科的改革，構(gòu)建幼兒教育的新模式，使幼兒變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　將信息技術(shù)與各科課程加以有機的整合，近幾年來國內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行試驗性探索，并在不同程度上取得效果。但是，將信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的整合研究，我們查閱了《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育研究專刊》、《電化教育研究》、《中小學(xué)電教》等書刊雜志，并在網(wǎng)上進(jìn)行了相關(guān)查詢，尚未發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外有任何先例。故而，我們提出了此課題的實驗研究。

　　二、研究目標(biāo)                  　

　　1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。讓幼兒在信息技術(shù)教學(xué)情境下探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2、探索信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)整合的模式，尋求在信息技術(shù)教學(xué)情境下“體驗型、探索型、表現(xiàn)型”教學(xué)模式的最佳教學(xué)效果。

　　3、使幼兒形成可在老師或家長的幫助、指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料的習(xí)慣，并初步形成對相關(guān)信息從感知到理解再到體驗的能力。

　　4、進(jìn)一步提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和對信息技術(shù)基本技能的掌握，并能充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育的資源體系，實行資源共享。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、研究如何運用信息技術(shù)手段營造幼兒藝術(shù)能力形成的最優(yōu)化環(huán)境，使幼兒便捷而有效地獲得藝術(shù)能力。要求教師做到：建立多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交流，促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力的形成；聯(lián)系幼兒的成長環(huán)境發(fā)展其藝術(shù)能力；善于從藝術(shù)發(fā)展的歷史中汲取營養(yǎng)；善于設(shè)計科學(xué)而完整的藝術(shù)活動促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的形成。

　　2、研究如何在多媒體情境下提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。對于不同年齡段的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的層次要求各有不同。

　　小班：愿意參加藝術(shù)教學(xué)活動，學(xué)會欣賞與自己生活經(jīng)驗有關(guān)的、色彩鮮明的、造型簡單的物品、文學(xué)作品、音樂作品、美術(shù)作品等，并對這些作品感興趣。體驗藝術(shù)教學(xué)活動帶來的快樂。

　　中班：體驗在藝術(shù)教學(xué)活動中進(jìn)行交流、合作的快樂，能關(guān)注具有美感的事物，培養(yǎng)幼兒對周圍社會生活和自然環(huán)境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感。

　　大班：在集體活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。學(xué)習(xí)使用其它各種非音樂的藝術(shù)手段，提高體驗和表達(dá)藝術(shù)情趣的能力，具有初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美的能力，能表達(dá)自己的思想和感受，并能進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，使幼兒更具個性化。

　　3、研究如何實施幼兒藝術(shù)教育課程由單一形式向綜合形式的轉(zhuǎn)化。

　　4、研究如何運用信息技術(shù)手段提高教師的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。采用培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自學(xué)、互學(xué)等形式，幫助教師掌握Winword、Powerpoint、Flash、Excel、Photoshop等軟件的運用，學(xué)會制作課件、上網(wǎng)查資料、制作網(wǎng)頁，實行資源共享。要求教師通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，形成交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展能力，并能夠綜合運用音樂、美術(shù)、戲曲、和舞蹈等藝術(shù)的知識與技能（包括對藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，藝術(shù)反思和評價能力）來進(jìn)行教學(xué)，且善于把藝術(shù)的教學(xué)形式引用到其它相關(guān)學(xué)科教學(xué)之中，使得教、學(xué)雙方都收到事半功倍的效果。

　　四、課題計劃

　　1、準(zhǔn)備階段：（----10月~----年5月）

　　（1）成立幼兒園信息技術(shù)課題組；

　　（2）撰寫開題報告和實驗方案；

　　（3）召開課題組會議，分配工作、責(zé)任到人。

　　2、實施階段：（----年6月~----年8月）

　　（1）對課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；

　　（2）隔周五課題組成員教研一次，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；

　　（3）制作幼兒園網(wǎng)頁（每月更新一次），便于動態(tài)管理；
 

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