手指，同生于一掌，血脈相連，形成一個不可分割的、有機聯系的整體，這是陳鶴琴先生對五大領域相互滲透作出的形象而生動的解釋。

　　三、如何實現課程的相互滲透

　　以領域為實，以話題(或主題)為虛的課程研究和優化路線應該關注以下幾個基本問題：

　　1.熟知領域。幼兒園課程的領域不只是一個知識系列，它應是充分反映不同年齡階段幼兒發展特點和學習特點的經驗的系列。從這個意義上說，熟知領域關鍵是熟知幼兒的發展特點和學習特點，了解我國幼教界長期以來研究、總結的適宜于幼兒的活舌動和經驗，深入分析幼兒生活的特點，按照從易到難、由近及遠的原則，選擇和組織各領域教育經驗。對不同領域內容的熟知，是課程設計和實施的基本前提，也是保證課程內容縱向聯系的關鍵所在，更是保證幼兒發展目標得以實現的關鍵所在。

　　2.尋找話題。話題作為課程設計和實施的虛線，并不直接呈現在課程文本之中，文本中可見的只是領域，但話題對課程組織的作用卻是不可或缺的。說到底，話題的作用就是使不同的課程領域在保持領域自身系統性的同時，與其他領域產生橫向關聯。什么樣的話題能夠使不同領域的內容產生關聯？我們認為，越是生活化的話題，越能把不同領域的課程內容聯系起來。生活是課程內容產生有機聯系的背景和根源，幼兒的發展特點決定了幼兒的學習本來就是整體的、生活化的，話題使領域課程進一步回歸生活。

　　3.話題內的領域滲透。熟知領域和精心選擇話題，使不同領域在保持領域系統性基礎上的橫向關聯、滲透產生了。領域間的滲透體現了不同領域經驗的一種必然的、固有的聯系，滲透使這些聯系恢復和還原。當然，不同的話題可能與不同領域的關聯程度是不同的，在同一個話題中，有些領域的滲透程度高些，有些領域的滲透程度低些。但是，一個真正反映兒童生活的話題必然能讓所有領域產生關聯。

　　4.一日生活間的滲透。幼兒園課程的滲透不只是話題內的滲透，還包括一日生活中日常生活、專門的學習活動及游戲等環節之間活動和經驗的滲透。幼兒園一日生活的各個環節都是課程實施的重要途徑，一日生活中的有益經驗就是幼兒園課程。關注一日生活不同環節之間經驗的滲透，有利于幼兒的學習和發展。

　　5.活動內的滲透。活動內的滲透是課程滲透的關鍵。沒有只能進行某個領域學習的活動，任何活動都可以實現領域間的滲透。對活動中具體、感性的經驗經常無法也沒有必要作領域區分，不同領域的經驗有機地膠著在一起，幼兒獲得的經驗是整體的。活動內的滲透必須是有機的、隨意的，而為滲透而進行的滲透則可能是漫無邊際的，也可能是拼湊的。總之，領域滲透課程是解決當前幼兒園課程發展遇到的瓶頸之難的一種有益嘗試。這種嘗試的成效取決于課程設計者和實施者的滲透意識，有滲透的意識，有滲透的習慣，有滲透的能力，是幼兒園滲透式領域課程實施者的重要素養之一。

 

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