幼教網整理了了關于幼兒語言教育論文《在日常談話中培養3--4歲幼兒的口語表達能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發現這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現象：

　　3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發展。

　　談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發展。

　　一、創設寬松的談話氛圍

　　剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

　　如：我班的XX、XX小朋友，一個似有滿腹經文，一個一副事不關己的樣子，但他們都有一個共同的特點：“金口難開”。為了“鍬開”他倆的“金口”，我們經常靠近他們，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來他們關心的事，對他倆的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、一個摟抱、一個吻都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。幾周下來，XX愿意與同伴交流了，XX肯主動地告訴老師他做了什么事了。這時我們發現原來他們并不是兩個不愛說話的孩子，其實他們的口語表達能力都還不錯。特別是XX他語言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進行口語表達。由此可見，創設良好的、寬松的語言環境是發展3—4 歲幼兒的有效途徑之一。

　　二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力

　　日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。

　　（一）教師通過與單獨或少數幼兒談話發展其口語表達能力

　　教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法：

　　1、幼兒發音不清晰、發單音節多于多音節

　　幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。如我班的XX、XX小朋友發 音不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
 

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