問題二：沒有英語基礎可以上全英文課嗎？

　　在回答第二個問題的時候首先要明確一個很多大人都會犯的常識性錯誤，大人會習慣性以自己的認知判斷孩子的認知。比如，我見過所有對浸入式教學方式存疑的家長朋友都是自己聽不懂而判斷孩子聽不懂的。但是實際上，尤其是6歲以下的兒童對語言的敏感程度是非常高的。

　　之前給我的孩子報的一個網絡外教授課的英語學習機構，就是全英文授課的，外教在線1對1教學，外教讓孩子學日常生活英語對話，循序漸進、逐步掌握英語語法。原本想著孩子會不會對這種教學模式比較抵觸，沒想到竟然不會，他很喜歡這種模式，效果也很明顯。

　　在個體發展的特定階段，語言發展存在著敏感期（即發展機遇期），這一點對母語和二語都是一樣的。在英國念書的時候曾經看到不到6歲的小姑娘可以輕松在英語、漢語、維吾爾語、法語之間自由切換，你跟她說的是哪種語言、她會回你哪種語言。但是，她不會翻譯。

　　所以，對第二個問題的回答非常簡單。孩子學習語言的過程中往往是“所見即所得，此情即此景”，孩子很容易跟著老師理解在當前場景下的學習內容，家長們實際上才是過了語言發展敏感期、只能依賴中英互譯去理解所以經常聽不懂的那個哦！

　　問題三：現在的互聯網英語教育模式，每次約的時候會是不同的外教嘛？我家寶寶剛5歲，會不會不適應？

　　孩子對陌生人和陌生環境比較敏感通常出現在三歲之前的嬰兒期和學步期，進入3-6歲，對于陌生人和陌生環境的適應能力大幅度提升。因此，不要擔心孩子接觸不同的老師，6歲之后孩子上學了要接觸的老師沒有十個也有八個，這是心理社會發展（psychosocial development，和生理發展、認知發展組成發展心理學中人類發展的三個領域）的需要和必然。作為家長不是要擔心孩子會不會適應，而是即使孩子有一些遲疑和緊張，也需要鼓勵孩子去做好這樣的適應。

　　對于這個年齡段的孩子，建議可以選擇較為固定的老師，一來語言的學習需要有豐富的語料來源——不同的老師有略有差異的發音方式、詞匯使用方式，可以最大程度上提升孩子接觸的語料豐富度。二來，雖然孩子能夠較好地適應各種環境了，但是畢竟年齡較小，所以我建議固定為3-4位老師比較合理。

　　問題四：孩子這么小，總看電腦眼睛行嗎？

　　第四個問題說到孩子的視力問題。當然，3-6歲的孩子視力依然在發展之中，需要注意用眼衛生和視力保護。手機、iPad等電子設備對孩子的視力的影響和過去電視對我們這一代的人的影響是一樣的——不是設備本身如何，而是我們如何幫助孩子養成良好的用眼習慣。這也是為什么我們將互聯網為載體的課程設置的較短的另一個原因，半小時盯著屏幕之后需要休息舒緩雙眼的緊張。

　　同樣的，6歲以下的孩子的課下作業有很多是以讀繪本、聽錄音、唱歌謠的形式完成。我們現在面對的是一個移動互聯網已經滲透到人類生活方方面面的年代，想要阻止時代是不可能的，所以我們必須要根據時代采取措施。比較不贊成孩子很小的時候習慣性拿著手機或者iPad玩游戲，家長們需要花費時間和心思對孩子進行有效陪伴。

　　問題五：父母英文水平都不高，孩子的英語學習會受影響嘛？

　　家長的英語水平和孩子學英語的效率與效果并沒有直接的關系。用正確的理念、為孩子創造良好的英語學習環境、和孩子一起學習未嘗不是一種好的方法。由于孩子處于語言發展的敏感期，讓孩子成為自己的老師，與孩子一起成長，是多么健康積極的親子關系模式！

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