《戲說臉譜》是大班“成長快樂”主題藝術領域的一節歌唱活動。《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域中提出兩個方面的目標：一是培養幼兒的審美感受能力與審美情趣；二是培養幼兒的藝術創造能力和創造意識。根據綱要要求結合本班幼兒的年齡特點我制定了以下教學目標：一是回憶對既有人物臉譜的認識。二是讓幼兒感受京劇獨特的曲調與韻味。第一個目標是對已有知識的回顧和加深，同時初步培養幼兒對國粹京劇的興趣。第二個目標是引導幼兒學唱具有京劇韻味的歌曲《戲說臉譜》，感受京劇獨特的曲調和魅力。這是本次活動的難點，孩子會唱容易，可是要唱出京劇的韻味卻很難。

　　根據這兩個活動目標，我在活動前先給孩子進行了關于臉譜和面具的知識準備。平時幼兒已經認識了各式各樣的面具，因為面具是幼兒常見、常戴的愛不釋手的玩具，比如：孫悟空、奧特曼、各種各樣動物面具等等，為了拓寬孩子的知識面，認識更多新奇的面具，我把暑假旅游參觀博物館的照片帶給孩子們看。另外，還在家教園中請家長配合帶一些資料來豐富資料區，讓孩子們自由觀看和討論。在美術角里，我為孩子們準備了一些京劇的人物臉譜，讓孩子們自由學畫，同時在故事課上用一個個小故事介紹臉譜人物。這樣通過欣賞、繪畫、制作、游戲、舞蹈等多種形式開展了主題系列活動“有趣的面具”。

　　有了這些活動的鋪墊，我覺得孩子們學習歌唱活動《戲說臉譜》自然會得心應手些。我按照一貫的教學程序，課前準備了各種臉譜、掛圖、碟片等。導入部分我出示了許多臉譜，幼兒興致勃勃，因為活動前已經熟悉，所以幼兒對臉譜所代表的人物和性格特征有了初步了解，導入部分進行的順利流暢，為學唱歌詞做好鋪墊。有了這些知識準備，接著用兒歌的形式對歌詞內容進行朗誦。開展部分欣賞唱段《說唱臉譜》，引導幼兒說說與平時歌曲有什么不一樣，對難點唱句進行了模仿練習。通過個別唱、小組唱、集體唱等多種形式，讓幼兒掌握京劇唱段。活動是按部就班的完成了，可過程中遇到了很多課前沒有預料到的問題。開展部分我發現孩子們雖然很快就學會哼唱了，但是，畢竟對京劇很陌生，要唱出京劇的韻味很難，特別是后面的“啊”，尾音此起彼伏，高低長短都不同，總是唱不好。無奈，我便通過個別唱、小組唱、集體唱等多種形式，讓幼兒反復唱，還是唱不出京劇的韻味。孩子漸漸不感興趣了，沒辦法活動就草草結束了。感覺活動的難點完成得不夠好，成了本次活動最大的遺憾，得想辦法補救。于是，我決定為這次活動延伸一個課時，來彌補第一課時的不足，進一步完善教學目標。

　　在設計延伸活動時，我仔細的回憶了上次活動的過程，同時反思遺憾之處的原因。其實活動的遺憾之處不能怪孩子，因為我自己對京劇唱法就欠缺韻味，怎么能教好孩子呢？為了上好第二課時的活動，我苦下了一番功夫。先是繼續給孩子們講些關于臉譜人物的故事，以及人物的性格特征。然后又在網上找了一些京劇段子，反復的聽唱，對著鏡子找感覺，為了更深情并茂些，我跟朋友借了套戲服，真真切切過了把戲癮，孩子們看了我的表演，高興的手舞足蹈，學的有模有樣。我把第二課時變成了個戲曲表演。孩子們非常感興趣。這次活動充分的體現了師幼間的互動性、參與性。一方面加深了幼兒對人物的情感體驗；另一方面促進幼兒在感知京劇內涵中表現自我和創造自我。活動過后，家長反映孩子回家都嚷嚷著要看戲曲頻道，都成小戲迷了。說張老師會唱戲，看看電視里有沒有張老師。我樂了，終于自己的努力沒有白費，有付出就會有回報，這就是幸福，哈哈……孩子們成了我的粉絲啦！

　　波斯納提出“經驗﹢反思﹦教師成長”反思本次活動，重點并不是幼兒把這首歌唱的有多好，而是培養幼兒對我國國粹京劇的興趣，讓幼兒在學習中體驗到快樂，而不是枯燥和壓力，讓他們在課后還能保持對京劇的興趣并回味無窮。
 

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