舉個(gè)例子，當(dāng)你教孩子認(rèn)“田”字的時(shí)候，幫助孩子從腦海里翻找舊儲(chǔ)存，比如，“你記得我們上周到郊外玩，那里一片一望無(wú)際的金黃色的稻田，我們從高山上往下面看，能看到一格一格的，我們的祖先就是通過象形的方法創(chuàng)造出‘田’字”，又或者“你看鄰居的叔叔就是姓田的，那位叔叔的姓就是這樣寫的”。

　　一切順理成章，不用強(qiáng)迫不費(fèi)勁，孩子自然就學(xué)會(huì)了，并且還不容易忘記。

　　這種方法在心理學(xué)上叫“圖式”，是伊曼努爾·康德最初提出的，后被心理學(xué)家們沿用至今，是最適合大腦儲(chǔ)存新知識(shí)的形式，就像幫孩子給大腦織網(wǎng)，知識(shí)與知識(shí)關(guān)聯(lián)得越多，記得越牢固，最重要的是毫不費(fèi)力！

　　如果孩子沒有某種知識(shí)的舊儲(chǔ)存怎么辦？那就創(chuàng)造新的關(guān)聯(lián)！如何做呢？

　　比如賁（féi）字，不僅大人容易忘，估計(jì)所有孩子看完就像子彈打在防彈衣上只留下些少印痕，如果很巧的是，孩子幾天后遇見一個(gè)身材有點(diǎn)臃腫的阿姨，一問她剛好姓“賁”，孩子的大腦一下子觸電連接——“哦，賁阿姨，這個(gè)‘賁’字我認(rèn)得！”對(duì)于圖式來(lái)說(shuō)，遇見賁阿姨是新認(rèn)知，舊儲(chǔ)存是前幾天僅留些少痕的“賁”字。

　　有人說(shuō)，如果我的孩子沒遇見賁阿姨怎么辦？那你就創(chuàng)造出來(lái)啊，比如有一天你跟孩子在路上遇見一個(gè)身材稍胖的鄰居，你可以通過幫助孩子區(qū)分的方法產(chǎn)生新關(guān)聯(lián)，“這個(gè)阿姨有點(diǎn)肥。還記得我們前幾天學(xué)過那個(gè)‘賁’字嗎？阿姨有點(diǎn)肥的‘肥’是肥嘟嘟的意思，寫法是這樣這樣的，前幾天的那個(gè)‘賁’是姓氏，寫法完全不同……”

　　舊儲(chǔ)存一定是已經(jīng)發(fā)生過的，或者在孩子腦海里已經(jīng)存在的，這樣才能形成圖式。

　　生活是孩子認(rèn)字的最好的“圖式”庫(kù)，日常生活、家里、戶外、商場(chǎng)，孩子記憶中發(fā)生過的事……只要大人幫孩子從腦袋里尋找或讓孩子養(yǎng)成自主搜索大腦的習(xí)慣，久而久之便會(huì)習(xí)慣成自然。

　　這個(gè)方法很強(qiáng)大，能應(yīng)用于孩子未來(lái)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，一旦孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，將受益無(wú)窮。就好比歷史試卷問“孔融讓梨這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？”跟生活中“媽媽說(shuō)過最好吃的梨子是山東梨”，一關(guān)聯(lián)得出“孔融讓梨這個(gè)故事發(fā)生在山東”，孔融是山東曲阜人，是不是很棒？

　　如果你當(dāng)初讀書時(shí)沒懂得這樣做，那一定要將這個(gè)方法教給你的孩子們，因?yàn)檫@將成為他們受用一生的寶貴財(cái)富！

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